安全工程毕业论文

安全工程毕业论文（精选12篇）

一、毕业要求达成度评价体系的构建

毕业要求达成度评价是围绕工程教育专业认证“能力为导向、学生为中心、持续改进”的理念,对学生达到毕业要求、达成人才培养目标的程度开展评价。构建合理、有效的评价体系既可保证有序开展评价、有效体现评价结果,也是认证过程的一个重要组成部分。

毕业要求是评价体系的目标对象,也是衡量学生能力培养的指标。首先必须根据社会的人才需求和学校办学定位,确定专业的人才培养目标;依据人才培养目标和专业特色,明确学生毕业要求,并将每项毕业要求合理分解为若干具体的指标点,确定支撑毕业要求的课程体系、对应课程的权重值,实施定量评价,由此构成一个从上至下、内嵌循环的达成度评价系统。

系统构建过程中,支撑毕业要求的课程体系以及每一项毕业要求与相关支撑课程的对应关系及其权重的确定是实现定量评价的基础。

二、毕业要求达成度评价的组织实施

评价体系构建是达成度评价的基础,正确的组织实施才能保证定量评价的实现,毕业要求达成度定量评价的组织实施如图1所示。

评价机构和人员要将每项毕业要求分解为2—4项指标点,分析课程考核的合理性,确定评价对象。评价过程中,支撑毕业要求的各课程为评价依据,这些可以量化考核的课程以及课程的权重,构成量化评价的基础数据。将基础数据按式(1)计算课程达成毕业要求的定量评价值;根据各课程达成度评价值,计算出所支撑毕业要求的达成度评价值,评价周期可选2—4年。将每一项毕业要求达成度评价结果与达成标准进行比较,判断该项毕业要求是否达成。

达成标准是一个相对值,不同学校和专业都可能不一样,需要结合专业实际情况分析确定,不能仅简单采用课程考核的平均分作为课程评价达成标准。达成标准过高将难以实现,标准太低则失去其激励效果。

三、毕业要求达成度评价体系的应用

以常州大学安全工程专业为例,讨论工程教育专业认证时毕业要求达成度定量考核评价体系的实施。

(一)确定培养目标及毕业要求

常州大学位于经济发达的长三角地区,具有鲜明的石油石化行业特色,所在地区安全工程专业人才供不应求。为此,结合社会经济发展对本专业人才需求和学校的办学特色(立足地方、服务行业、面向国际),提出了学校安全工程专业人才培养目标和实现该目标的10项毕业要求。

(二)组建评价机构与人员

为保证评价有序开展及评价结果合理性,学院成立由教学副院长直接领导、学科带头人、专业负责人和骨干教师等具体实施的工作小组,并接受专业建设指导委员会的监督,评价工作小组负责确定毕业要求支撑课程体系、各课程与毕业要求对应的关系以及各课程支撑的毕业要求指标点和权重值等,并对实施评价的课程从考核的形式、内容和结果等方面确认课程考核合理性。

(三)构建支撑课程体系

结合学校人才培养定位及安全工程专业特点,构建由数学与自然科学、人文与社会科学、工程基础、安全工程专业基础、专业课程及专业实践等六大模块共75门课程构成的支撑课程体系。根据课程性质、授课内容等, 确定各课程与每项毕业要求的对应关系,部分课程与10项毕业要求对应关系见表1,表中对应关系有“H (高)”、“M(中)”、“L(低)”三种,这对课程权重确定有指导意义,对应关系为“H”的权重一般不小于0.3,而“L” 的权重值较低,不超过0.2。

(四)毕业要求达成度评价的实施程序

1.由评价工作小组确定达成度的评价标准和评价周期。根据专业人才培养目标、毕业要求及实际教学情况,经学院专业建设指导委员会讨论,确定此次毕业要求达成度评价标准为0.75,评价周期为2年,课程评价周期为1年,每门课程选取连续两届学生进行分析计算。

2.将每项毕业要求分解为2—4个具体的评价指标点,确定支撑各指标点的课程及其权重,明确课程的主讲教师为课程达成度计算的责任人。以毕业要求3的达成度定量计算为例,将其分解为4个指标点,支撑课程15门,课程权重见表2。

3.课程责任人根据式(1),以该课程连续两届学生为样本,计算课程每学年的达成度值。要注意,如以课程考核的试卷得分进行计算,则只计算与该指标点对应试题的得分及其平均分,尤其是当该课程同时支撑其他毕业要求时,要避免将课程试卷全部成绩计入。以“化工原理与工艺”为例,分别计算安全工程10级和11级该课程的达成度值,结果分别为0.160和0.156,其他课程类似。最后,取各课程评价值中的最小值,与其他课程汇总,计算总达成度评价值。毕业要求3的达成度计算结果见表3,毕业要求3的达成度为0.76(>0.75),评价合格。

其他9项毕业要求的计算类似,由此计算出所有毕业要求的达成度值,并与达成度标准进行比较,分析各项毕业要求的达成度情况,根据达成度结果汇总支撑课程体系、培养过程等有待改进之处,为新一轮评价周期提供持续改进依据。此次评价,10项毕业要求的评价结果均为“达成”。

四、结语

第一,在工程教育专业认证中,构建毕业要求达成度评价系统是开展毕业要求达成度定量评价的前提,评价结果对判断实施认证的专业是否实施成果导向教育具有重要意义。体现学生能力培养的毕业要求要综合社会经济发展需要、学校办学定位、专业人才培养目标等确定。

第二,评价机构与人员的组成在定量评价体系实施过程中有着举足轻重的作用,需要直接责任领导和相关骨干教师等的参与,以保证定量评价的顺利开展。毕业要求指标点的合理分解、支撑毕业要求课程体系构建是实施定量评价的基础,课程与指标点的对应、课程的可量化考核性及其权重的确定构成定量评价的基础数据来源。

（课程代码：14171037）

一、基本情况

（一）学分：4

（二）周数：4

（三）性质：必修

（四）形式：分散

（五）执行学期：8

（六）大纲执笔：

（七）大纲审批：

（八）制定（修订）时间：2008年10月28日

二、实习目的

毕业实习是本专业在完成教学大纲规定所有专业课之后的一个重要的实践性教学环节，通过毕业实习，深入生产一线，把专业课所学内容融入实际岗位，实现现场教学，实地学习安全工程施工、运行、管理等专业工作，使学生进一步巩固和深化所学的专业知识，掌握专业工作的基本技能，为毕业后从事安全工程工作打好基础。

三、实习内容及方法

1）实习内容：

①了解工矿企业（如炼钢厂、焦化厂、煤气公司、水泥厂、选煤厂、纺织厂、卷烟厂、化工厂、煤矿和非煤矿山等）或建筑工程环节（如：高、低层民用或工业建筑、大型公共建筑、宾馆、建筑小区、地下商场、地下人防工程、地铁工程等）的完整设计。

②安全工程评价

主要进行企业的安全评价（如安全与评价、安全现状综合评价、专项安全评价）、专项安全技术措施、安全监测与监控系统、应急救援等内容的实习。

2）毕业实习方式

①采用分散方式。将学生安排到施工企业或一线岗位，由企业的实习指导教师具体指导，直接担任或参与环境治理工程的施工、运行、管理。

②请工业企业的管理技术人员结合企业和工程实际，讲解施工、运行、管理。

③根据学生实习地点的地理位置划片，每片选一组长，由组长组织共同研究实习中出现的问题，交流经验，互帮互学，并加强与实习带队教师的联系。

四、实习要求

1.通过毕业实习，使学生学习国家有关经营管理、企业改革的方法、政策以及环境工程经营管理的主要规章制度。

2.通过在基层单位的毕业实习，学习施工管理工作的具体做法和经验，以便掌握从环境工程施工、管理工作的技能。3.结合有关设计选定的专题，搜集有关资料，为进行设计做准备。

学生实习期间必须严格遵守所在实习单位的一切规章制度，劳动纪律及安全生产规程。严防损坏丢失各种图纸资料，尊重所在实习单位领导，服从实习指导的工作安排，虚心学习，礼貌待人，爱护公物，注意节约，注意搜集积累资料数据，顺利完成实习任务。

五、成绩考核与评定

（1）实习日记。学生必须每日写日记，记载实习内容。

（2）实习报告。实训结束后，学生必须写出实习报告。其内容有：实习的内容、收获、体会、见解、建议及尚存的问题等，并写出自我鉴定与评语。

（3）实习鉴定。企业的实习指导教师根据学生在实习期间的表现做出书面鉴定与评语。

成绩考核：实习成绩由带队教师根据学生在实习期间的日记、报告、实习鉴定等情况及表现综合考核，成绩分优、良、中、及格、不及格五等。

六、实习基地及实习单位

（一）实习基地：

关键词：桥梁设计；桥梁工程；本科毕业设计；问题；教学建议

毕业设计的核心目标是通过将以往学习的基本理论与工程实践相结合，从而使工科学生在这一环节的学习过程中获得工程师的基本训练，为将来进入工程实践打下基础。通过毕业设计这一教学环节不仅要使学生融会贯通所学的知识和技能，而且还要掌握学习、研究与综合运用于实际的方法，培养创新能力与工程实践能力。本文以桥梁工程方向设计型题目为例，结合笔者多年教学探索和实践对毕业设计各阶段中出现的问题及指导进行了探讨。毕业设计的基础资料均源于正式设计或准备施工的实际工程项目，设计型题目的毕业设计的基本流程见图1。

一、撰写开题报告阶段

撰写开题报告的目的是让学生对桥梁设计的大致程序有一定的了解和宏观的规划，对可能遇到的问题有一定的心理准备，并对如何解决问题有一些初步的思考。虽然学校对本科生开题报告格式有基本的规定和要求，但现在的大学生动手能力和独立思考能力表现参差不齐，在开题报告阶段存在的问题主要表现在：①无从下笔。无从下笔是学生缺乏独立思考和独立工作能力的表现，有此表现的学生往往工作态度相对认真，但工作进度缓慢，对指导教师依赖性较强；②依葫芦画瓢。撰写开题报告的思路和格式完全参照别人，这是学生缺乏创新能力的一种表现，开题报告无自己的特点和思想；③急于求成。思路尚不成熟，就急于下笔，开题报告撰写速度快，但完成质量不高，对后期可能遇到的困难估计不足，对后面工作如何开展考虑也不是很细致，导致后期部分工作容易反复。犯此毛病的往往是一些平常基础较好的学生。对于设计型题目，即使不写开题报告，一般学生也能完成毕业设计，所以并不是所有指导老师都能意识到开题报告的重要性。经过几年的教学摸索，笔者发现，重视开题报告撰写，可以大大提高学生后面设计与计算的工作效率。毕业设计任务书下达后，大部分学生对即将开始的毕业设计内容较盲目，通过撰写开题报告在很大程度上缓解了学生无从下笔的状态，同时开题报告可以让指导老师在正式毕业设计开始之前就了解了每个学生对毕业设计的准备情况以及学生构思存在哪些考虑不周或不当的地方，这对后面的指导能起到一个事半功倍的效果。俗话说“磨刀不误砍柴工”，撰写开题报告好比磨刀，后面的桥梁设计与计算就好比是砍柴的过程，指导老师应严把开题报告关。

二、初步设计阶段

从往年毕业设计来看，在初步设计阶段学生对主要设计参数如何确定一般问题不大，例如跨径的确定、梁高的确定、箱梁在支点和跨中位置顶板、底板、腹板厚度的确定。不知道如何确定的反而是一些看似简单的细节构造，比如沿跨径方向箱梁底板和腹板厚度变化点位置的确定及支点位置横梁厚度如何确定等。在桥梁初步设计环节，指导教师不宜指导过细，否则学生设计出来的作品缺乏个性，因为学生只是机械地将教师的构思加以再现，作品难以看到学生自己的想法。在此环节，也忌讳给学生提供所谓的范例。虽然不是每个老师都遇到这样的问题，但笔者几乎每年都遇到这样的学生，在毕业设计中总是希望老师能够提供一个范例作为参照。第一次指导学生时没经验，在学生的要求下曾把徐岳老师编著的《预应力混凝土连续梁桥设计》作为参考书推荐给学生作为参考，结果笔者指导的五名学生，参照该书的“第二章整体式支架现浇施工连续梁桥设计”所有人的设计无论跨径大小都是选择三跨变高度连续梁桥，箱梁型式均为单箱双室。学生这种不加思考的参照，让笔者意识到提供范例大大禁锢了学生的主动思考意识和创新意识，因为在没有范例的前提下学生还有可能根据自己基础资料的特点选择跨径布置，然后根据跨径选择采用变高度梁还是等高度梁和根据桥宽选择单箱单室或单箱多室（包括单箱两室）。桥梁设计是一种创造性工作，但学生长期以来习惯了“填鸭式”“满堂灌”的被动学习方式，主动思考的意识和能力较差。在毕业设计阶段常规教学模式发生了改变，是以学生的“学”为主，教师的“教”为辅，这时候大部分学生在初步设计阶段会表现出一种畏难情绪或对自己缺乏信心，具体表现就是：每做一步都希望老师给予判断，得到肯定的答复后才敢进行下一步。在初步设计阶段，笔者认为排解学生的畏难情绪和让学生建立自信比具体指导工作更重要。经过多年的教学实践，在学生设计过程中给予较少的干预，反而更有利于学生发挥创造性和获得作为“设计师”的成就感。下面以一个学生的设计作品为例，图2是学生的原始设计方案（图中L1：边跨跨径；L2：中跨跨径；H1：中支点梁高；H2：中跨跨中梁高；H3：边支点梁高；H4：边跨跨中梁高），图3是笔者在学生作品的基础上微调形成的最后方案。学生原始设计方案思路是正确的，只是思想有一定的局限性，体现在两点：一是边支点到边跨跨中抛物线的末端不需要采用边高度，采用等高度就能满足要求；二是考虑到施工方便和减少模板数量，边跨部分的半抛物线线形可同中跨。这两个问题在设计一开始就出现了，若当时就指出必然会打击学生的自信和扼杀其探索能力，所以为了鼓励学生敢于按照自己的构思去设计桥梁，笔者没有及时指出。事实证明这样做是正确的，学生随后的发挥超出了想象，后面的工作完成得非常漂亮。学生原设计完成后，在笔者的解释和建议下，学生对原设计进行了微调，形成了图3所示的设计方案，修改后的方案实际上简化了原设计，并没有增加新的工作量，反而能让学生通过正误比较，搞清楚问题所在，加深了对知识的理解。这个设计作品体现了学生思路的正确性，虽然思想有一定局限性，但保证了作品的原创性，它是学生的骄傲，学生的成就感挡也挡不住，信心也大增。

三、计算与验算阶段

此阶段的问题主要表现在内力计算部分。鉴于桥梁计算复杂难以手算完成，加上毕业设计时间有限（以笔者工作学校为例，一般12周左右），桥梁的内力计算部分学生都是采用软件完成。众所周知，有限元软件的熟练掌握和使用主要靠自学和练习，虽然在大三下学期的《专业软件应用》这门课程中把桥梁电算软件MIDAS/CIVIL的使用作为一种技能教给了学生，但由于学生主动学习积极性不强，课程学分拿到后就基本不怎么再练习了，所以时间一长，软件如何操作使用忘了一大半，等毕业设计需要再用的时候，很多东西又不得不从头开始捡起，自学能力强的学得能快一点，自学能力差的软件的操作反而成为毕业设计的一大障碍，严重影响进度。从以往的毕业设计来看，在内力计算阶段光计算软件的熟悉和掌握一般要占去此阶段大部分的时间，曾有往届毕业生在设计体会中这样写道：“就光对计算软件的操作都需要大量的时间去摸索体会，没有摸索的人是难以感受到求知过程的那种郁闷又有因成功带来的喜悦的心情。此次设计中，由于我的专业理论知识不够扎实、对软件的操作不够熟练，使我走了不少的弯路，这些都给我留下了深刻的教训。”所以，对计算程序不精通引起的问题，除了引导学生在平时学习中加强练习外，另一方面应就程序应用过程中学生经常遇到的难点进行统一讲解，使他们少走弯路。在桥梁设计中，计算分析是十分重要的，计算机技术的发展和广泛应用使学生从繁重的脑力和体力劳动中解脱出来，但随之带来的是有些学生过多地依赖计算机软件，而对桥梁的基本理论、基本概念缺乏必要的理解，不能对计算结果的可靠性加以分析和判断。为了在一定程度上解决这个问题，笔者要求学生在整理毕业论文（计算书）时要写明各种荷载的计算原理，例如：对于汽车荷载，除了要求输出特征截面的位移或内力图外，还要求学生将程序输出的内力影响线及加载示意图能够整理到计算书中，这对学生理解基本概念和基本计算原理很有帮助；对于温度荷载，要求学生参照规范写清楚温度荷载模式和取值方法，并将各种温度荷载工况作用下的内力图整理到计算书中。对于此部分计算书的撰写，大部分学生喜欢将程序输出的内力计算数据不加任何整理地罗列在计算书中，导致计算书中连着几页甚至几十页都是内力表格，让人看起来眼花缭乱，找不到重点，整个计算书（设计论文）显得长篇累牍，一点都不简单明了。所以，在此阶段应该要求学生不仅要会计算，还应该清楚整理计算书时只需提取部分数据放到计算书中，即一般情况下只用把特征截面的数据整理到计算书中即可，对于这一点认识，需要指导教师的及时引导。

四、整理计算书、绘制图纸阶段

1.计算书存在的问题及解决方法。对于以桥梁设计为题目的学生来讲，计算书就相当于毕业论文，计算书不仅有基本内容的要求，其格式也要满足学校制定的论文写作规范，譬如，计算书也是由题名、摘要、目录、章节、参考文献等基本构成，且题目、目录、章节、图表的字体字号都有统一的规定。论文排版是最基本的要求，但从往年毕业设计提交的论文来看，每年总有一小部分学生，不知道是因为时间仓促，还是动手能力差，排版和图表质量总是不尽如人意，答辩时首先印象分就大打折扣。为了减少上述这些论文撰写不规范问题，一方面应在平时教学中引导学加强对word、excel等软件的练习，另一方面在毕业设计过程中尽量引导学生边设计计算边整理计算书，而不是将计算书完全放到毕业设计的最后阶段整理，这样操作可以一定程度上解决因时间仓促而影响论文质量的问题。因为没有论文写作的经验，大多数学生第一次写出来的摘要都很糟糕，指导教师在批阅论文时修改最多的恐怕是摘要部分，一般都要让学生重写一到两遍才能满足要求。为了避免学生少走弯路，在学生动笔之前，指导教师有必要统一说明一下摘要撰写的基本方法。另外一个值得注意的问题是，有部分喜欢投机取巧的学生，通过一定的途径，获取了往届学兄或学姐的毕业论文电子版，然后整个计算书的结构和文字内容完全套用，只是将数据进行替换后变成自己的论文，其操作方式类似于流行于网络上的“丹丹体”填字游戏。这种论文虽然不是完全抄袭，但其影响是极其恶劣的，若不及时加以制止，大部分学生都会趋之若鹜。

2.设计图存在的问题及解决方法。对于设计型题目的毕业设计，一般要求学生完成一定数量的CAD图，并打印成标准的A3图纸进行提交，图纸内容主要包括桥型布置图、上下部结构的一般构造图、桥跨结构的钢束或钢筋布置图等。图纸是一种直观、准确、醒目、易于交流的表达形式，也是答辩时答辩小组老师翻阅最多的资料。因为学生之前的设计与计算过程表现怎么样答辩老师并不是十分清楚，所以设计图纸画不好，很容易让学生的整个毕业设计事倍功半。由于平时缺乏锻炼，学生的图纸存在不少问题，主要表现有：①画图时，不知道该画哪些内容，该标注哪些尺寸，不清楚自己想用图表达什么。这部分学生的CAD图基本是参照别人的图纸然后依葫芦画瓢完成了自己的作业，最后提交的图纸，不仅表达不全，甚至学生自己都看不懂和解释不清楚；②图面质量较差。图纸比例和布局不合理；标注字号和箭头大小不合适，整个图面看起来较凌乱；不知道用粗细线布局达到主次分明的目的。导致CAD图质量不高的原因主要有两方面：一是学生平时缺乏锻炼，就拿如何确定图纸比例来说，对具有丰富绘图经验的工程师来说应该是没有什么困难，对初学者来说是非常头疼的；二是，一般学生都是把绘图放在毕业设计的最后阶段来进行，往往时间比较仓促，没有太多的时间进行修改和完善。提高学生的绘图能力，一方面除了平时学习中加强对学生的训练外，另一方面东南大学交通学院桥梁专业的操作方式值得推荐，就是让专业设计院的工程师参与指导学生。

毕业设计是本科教学计划的最后一个环节，是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容。透过现象看本质，指导教师责任心不够、学生态度不端正只是导致毕业设计质量不高的外因，内在原因是现在的大学生自主获取知识的意识和能力较差。所以要想从根本上提高毕业设计质量，达到高等工科教育培养具有综合素质的现代工程师（或工程师“胚料”）的目标，还是要从改革高等工科教育体制方面入手：一是进行专业课程体系与教学内容的整体优化，减少教学内容增加学生课外自学练习，培养学生自主学习的能力；二是改变传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，尽量以教师的“教”为辅，学生的“学”为主，即教学的根本任务是教学生学，因为学生只有掌握了科学的学法后，他才能在离开学校、教师以后，自己不断地在生活和工作中吸取知识信息，改组和创造出新的知识信息，成为优秀人才。

参考文献：

[1]佟军.关于毕业设计与顶峰体验课程的比较研——以中美本科工程教育为视角[D].上海交通大学，2009：31-32.

[2]徐岳，王亚军，万振江.预应力混凝土连续梁桥设计[M].北京：人民交通出版社，2000：56-59.

培养专业人才,服务社会是普通高校的第一要务。对于一所应用型二本院校来说,相关统计机构一般是从毕业生就业竞争力、就业成功率等刚性评价指标来考量其办学成功与否。但每所学校通常具有不同的办学特色,其下辖各类专业根据自身师资力量会制定具体的人才培养方案和目标,通过培养方案的执行提升本科生的专业能力,使其最终达到契合培养目标的专业技术人才。如果大多数毕业生就业方向偏离了本专业的人才培养目标,这必定在相当程度上反映培养方案的编写和执行中存在问题,以及学校在培养本科生专业能力,专业兴趣方面的缺失,因此,应把毕业生就业情况与专业人才培养目标的契合度纳入专业开设成功性评价体系。

安全工程属于教育部高校本科专业目录中的一级学科,其性质属于交叉学科,设计范围广泛,各个行业均不同程度的需要专业的安全管理手段或安全技术。文献[5]总结了安全工程同其他专业的不同之处,并提出目标定位是人才培养过程中的关键因素。文献[6]以“大工程观”为研究背景,对课程培养方案与培养目标之间关系进行了讨论。文献[7]阐述了当前进行安全教育改革的必要性,并从宏观上探讨了安全工程专业人才的培养目标,提出了实施安全教育创新的途径。

为了应和安全工程目前的发展趋势,2012年,本校安全工程学院根据自身教师人员构成、业务关系、科研方向对安全工程专业的人才培养目标进行了重新规划,即:培养能适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美、能全面发展,综合素质高,工程实践能力强,具有安全工程、安全管理、职业安全健康管理的基础知识、基本技能,获得安全工程师基本训练;能在政府部门、企事业单位进行安全监察及安全管理工作,在研究、设计、咨询等单位从事安全工程与管理方面的研究、设计、检测、评价、咨询、培训等工作,具有较强创新精神的高素质应用型人才。

1 就业情况与培养目标契合度分析

河南工程学院在建校时着重确立了两大办学特色,即煤炭和纺织,因此安全工程专业初期以培养煤矿工程技术人才为主,培养方案主要囊括煤矿开采学,通风安全学、煤矿安全监察与管理、安全系统工程等与煤矿安全生产密切相关的专业课程。近年来随着培养方案的修订,课程拓展,基本实现了多元化人才培养目标,毕业生就业不仅分布在矿山领域,相当一部分毕业生也在建筑、机电、管理与监察等相关企事业单位得到就业机会,总体就业率较好,就业方向呈多元化发展。表1为2013至2015三年的本科毕业生就业情况统计。

从表1可以看出,将考研人数包括在内后,2013年和2014年安全工程毕业生就业率均在90%以上,2015年初步统计有所下降,但预计也将保持在90%左右,总体就业情况良好。但考研人数人数占比例偏大,一方面与本专业属国家照顾专业,考研难度较低有关,也表明学生学习能力强,数学英语等基础知识扎实。但另一方面说明毕业生就业情况并不如数据反应的乐观,相当一部分成绩优秀的学生在就业过程中未能找到理想的岗位,从而选择考研深造,这是目前就业环境下各个专业存在的普遍问题,但安全工程专业考研比例在全校最高,值得领导和培养教师深入思考。

图1至图3为毕业生就业方向统计结果,其中前六项为相关专业,后五项为非相关专业。除考研以外,2013年就业人数比例最多的为矿山,其次是建筑和能源,较为契合本专业初期煤炭工程技术方向的人才培养宗旨。

2014年矿山比例开始下降,其它行业比例均有上升,矿山就业比例下降至第二位,建筑上升至第一位,就业方向开始偏向修正后的安全工程多元化人才培养目标。非相关专业就业人数2年相仿,比例之和均不超过10%,说明培养目标和实际就业情况吻合良好。

但在2015年,经初步统计非相关专业人数比例之和上升至15%,较往年上升幅度为7%-8%。这是由于随着开设安全工程的本科院校增多,学院与其他院校之间的竞争关系增强,安全工程专业就业形势较往年严峻。另一方面表面随着煤炭企业效益下降,学院以煤炭为办学特色的宗旨受到当前经济体制形势的挑战,相关专业的就业率呈下降趋势。

图4是三年各个就业方向的汇总结果,从中可以更加直观看出,除建筑专业外,其它五大类相关专业均出现了不同程度的明显下降,这可能主要由于2015年还未收集到完全数据所致,但是非相关专业就业比例上升的一倍之多,后期经完全统计后该比例还有可能进一步上升,足以说明今年出现了一定的与培养目标偏离的就业现象。

2问题讨论及相关措施

纵观学院安全工程专业历年毕业生就业情况,无论从宏观上还是对局部进行分析,主要存在两类问题,一、考研生占有比例过大,导致实际市场就业比例不高。二、就业方向出现与培养目标偏离的现象。针对这两类问题,应该尽快采取具体措施进行调整。

问题一,考研生占有比例过大,以就业问题为论,学习能力较强,成绩优秀的同学反而经常会遭遇就业失败。从学院自身建设角度讲,这种现象大致从以下三点原因进行解释和改进:

第一,当前开设课程过于偏重理论,实用性不强,尽管成绩优秀,但在校学生通过学习掌握的专业知识难以同专业岗位直接挂钩,对于工科专业,最重要的是理论与实践相结合,安全工程学院需要今后进一步分析把握理论教育和实践教育的平衡点,适当增加实习与实验课时量比例。实践教学中应突出实用性,通过与实习单位沟通,实习期间保证学生在岗位上实地操作。更新实验仪器设备,重新制定实验计划和方案,使实验内容严密贴合本专业将来的业务内容。

第二,国外企业安全部门主要起到在安全方面的顾问、组织、协调、控制作用。与国外不同,国内大多企业的安全部门独立负责查询隐患,处理隐患,一旦未能发现处理隐患,则对事故负责。这造成安全岗位承担极大安全责任,工作压力大,待遇低。成绩优秀学生往往自身定位较高,这与本专业就业环境形成一定反差,使劳资双方无法达成一致。对此,在课余时间学院应加强学生的思想道德培养,利用课堂、标语、社会服务等方式建立学院特有专业思想文化,尽量使学生在校期间形成严谨、自信、专业、担当、奉献的性格,这有助于就业期间学生根据实际情况对自己进行恰当定位。

第三,前学院主要侧重于教学,科研实力偏弱,高水平的学术论文和科研项目严重匮乏,同其他学校安全专业相比存在较大差距,安全工程在业内缺乏认知度。这导致学生就业期间没有足够竞争力,得不到大型企业的认可。当前学校和学院应尽快建立科研考核激励制度,调动教师科研兴趣,同时与实力较强的院校合作,制定适合教师科研发展的培养计划并给予实施。通过科研提高学院在业内的知名度,为学生就业起到“广告”效应。

问题二,非相关专业就业比例增加,出现了一定的与培养目标偏离的就业现象。说明学院在培养学生专业能力和专业兴趣方面还存在不足,毕业生缺乏市场就业竞争力,学生自身也对本专业缺乏了解,就业兴趣不高。安全工程属于自然科学与社会科学交叉,软硬结合的学科,涉及范围及其广泛,大多数行业不同程度地涉及安全技术或安全管理,国家规定大于300人的各类生产经营单位,必须设置专职的安全管理机构和管理人。安全工程自身具有较大的就业优势,今后学院应设法发挥这种专业先天优势。

第一,培养目标是在培养方案的基础上规划的,而培养方案是根据师资力量制定,在保持煤炭特色的基础上,应多吸引其它学科的高层次人才,保持合理的教师专业机构。有了足够的教师人才储备,可以煤矿安全技术和管理为主干,从科研和教学上逐步拓展安全工程业务范围。

第二,改革培养方案,教学课程开设应更具针对性,例如安全工程专升本班级,女生占用比例很大,而且学习周期短。但同样将花费大量学时学习煤矿开采学、矿井通风学、井巷工程及相应课程设计,浪费了教育资源,也不利于学生就业发展。今后应考虑将学生进行二次分批,以学习方向为单位制定针对性的培养方案,尽量使学生在校期间储备适合自己的专业知识。

第三,毕业论文(设计)是本科生学习阶段的重要知识总结,不同于课堂教育,毕业设计最能贴合实践工程,对今后的就业有明显的影响。一份独立完成的高水平毕业设计能使学生对本专业理解深刻,增加在人才市场中的就业信心,面试表现自然,这直接关系到学生就业的成功率。目前安全工程的毕业设计水平同传统开设此专业的院校相比还存在较大差距,大多毕业设计以矿井通风设计和安全预案为主,历年雷同,水平原地踏步。这虽然降低了工作量,但长期来看不利于学院发展。需要师生平时共同增加专业知识阅读量,拓宽设计题材,并在各个学期增加论文写作技巧的培训课程,尽快提升毕业论文(设计)的含金量。

第四,正如上述讨论,解决非相关专业结业比例偏高的根本措施是提升学院的科研水平,加强学校与企业的技术对接。以横向课题为例,虽然研究高度和影响力不如纵向课题,但可以实实在在提升学院安全工程在业内的知名度,利用安全工程的先天优势,不局限于煤矿,横向课题可以向多个行业渗透,渗透范围越大,获得认可度越高。将来学生的就业渠道也会越多。因此,除大量吸引高层次人才外,学院有必要利用鼓励、引导、扶持、合作等软硬件措施,尽可能提升每一位教师的科研水平。

3 结论

(1)文中对历年安全工程学院毕业生就业情况进行了分析,并与学院培养目标进行了对比,从中发现两类问题,即考研生占有比例过大、就业方向与培养目标偏离。

(2)通过对两种问题产生原因的分析学院,今后应争取大力拓展安全工程业务范围,加强学校与企业的技术对接,合理吸引人才结构,改革培养方案,继续坚持多元化人才培养目标。

(3)文中讨论的措施大多为长期措施,效果难以在短期内得到体现,受硬件资源所限,学院安全工程专业发展是一个长期过程,师生今后应通过分析、论证、实施、反馈、再实施的封闭方法,逐渐找到适合学院发展的管理模式,使来学院就读的学生最终成为获益者。

摘要：为了研究河南工程学院安全工程专业毕业生就业与专业人才培养目标之间的契合关系,对历年毕业生就业数据进行了整理分析,分析结果表明:毕业生就业率总体良好,但考研生所占比例过大,就业方向与培养目标之间出现偏离趋势,针对两类问题,讨论提出了相关改进措施,研究结论为今后安全工程学院稳定发展提供了初步参考。

关键词：就业,人才培养目标,契合关系,问题,措施

参考文献

[1]文东茅.我国高校扩招对毕业生就业影响的实证分析[J].高等教育研究,2005.26(4):25-30.

[2]邵晶.高校毕业生就业方向与在校专业相关度的现状分析——以武汉地区为例[J].2008(7):243.

[3]傅贵.安全管理学[M].北京:科学出版社,2013.

[4]刘美英,刘爱群,廖可兵.安全工程专业人才培养模式与专业知识结构优化[J].安全与环境工程,2007.14(2):82-84.

[5]葛秀坤,邵辉.基于大工程观教育理念的安全工程专业教育的探讨[C].第一届全国安全科学理论研讨会,北京,2007(11):22-27.

[6]郝永梅,邵辉.安全工程专业课程体系完善的思考[J].江苏工业学院学报,2009.10(1):105-108.

1.1 实习的目的

通过这次的毕业实习，对本专业的概况、主要课程在社会实践中的应用和地位有一个比较全面的了解，对本专业所涉及的技术岗位及领域有一个感性的认识，为今后从事安全工程工作打下坚实的基础。

1.2 实习的基本要求

通过这次的毕业实习，了解企业安全状况和管理水平，对安全工程专业的有关岗位、职能及运行管理职责有一个总结性的认识；了解安全科学的有关环节，掌握安全隐患的排查与处理程序和方法，并能在实际工作中灵活应用；培养独立工作能力，独立思考、分析、研究问题的能力。

在实习结束时，完成毕业实习报告。实习基本情况

实习时间：2013年2月25日至2013年3月8日

实习地点：上海城建市政工程（集团）有限公司某建筑施工项目工地 实习性质：毕业实习实习岗位：安全员 实习公司简介

上海城建市政工程（集团）有限公司注册资本金为陆亿壹仟万，是一家具有国家市政公用工程施工总承包特级、市政行业设计甲级、公路工程施工总承包一级、房屋建筑施工总承包一级、地基与基础工程专业承包一级、桥梁工程专业承包一级、机场场道工程专业承包一级、城市轨道交通工程专业承包等多项资质的大型国有企业。集团公司在传承沪上市政行业优良传统的同时，不断培育新的竞争优势，逐步形成地下工程、建筑工程和市政环保工程三大核心板块，目前集团公司跻身上海市建筑业八强企业。

地下工程方面：集团公司先后参与了上海所有轨道交通线路的建设，共完成地铁盾构推进60公里，在北京、杭州、宁波均有地铁项目。在上海隧道建设中，集团公司先后参与了世博会专用越江隧道——西藏南路越江隧道工程（设计施工总承包）、世界上第一条双管双层公路隧道——复兴东路越江隧道、世界首次大直径盾构近距离穿越机场滑行道——仙霞西路公路隧道工程，以及大连路隧道、翔殷路隧道、打浦路隧道复线、上中路隧道、上海长江隧道等大型隧道建设，同时还承接多座轨道交通车站、上海世博会世博轴1标等大型工程等。在顶管工程方面，集团公司已在专业领域领先研发制造了国内最大直径4000毫米高精度钢筋混凝土顶管。先后完成了荣获国际非开挖大奖的超大断面管幕法箱涵隧道——中环路北虹路地道工程、世界最大口径混凝土管穿越黄浦江底的电力电缆越江隧道工程、西藏路电力隧道工程等顶管项目。

建筑工程方面：近年来集团公司建设了5A甲级写字楼城建国际中心、昆山时代大厦以及金桥瑞仕花园、安亭瑞仕花园、悠和家园、顺德苑等高档住宅，顾村馨佳园、浦江镇大型居住社区、华泾社区等民生工程，年竣工建筑面积百万平方米。此外集团公司还承接了四川都江堰七一聚源中学、都江堰市友爱学校、新疆喀什叶城县维吾尔医医院工程等一批援建工程。2010年集团公司已在上海率先开展预制装配式住宅产业化（PC）建设，引入绿色环保理念，打造新型建筑理念，打造核心竞争力。该板块多项工程荣获上海市白玉兰奖、四川省天府杯金奖、银奖等。

市政公路桥梁、环保工程方面：集团公司建设了中国第一座跨海大桥—东海大桥Ⅱ标海上段14.2公里桥梁工程和全桥32.5公里沥青路面铺装；世界最大公路轨道合建斜拉桥—上海长江大桥；中国第一座独臂斜塔桥—哈尔滨太阳岛大桥工程等。集团公司先后参与了如上海市内、中、外环等多项高架工程建设，以及常州高架、沪宁高速为代表多省市的高 架、高速道路工程。该板块多项工程荣获建国六十周年百项精品工程、鲁班奖、詹天佑奖等多项荣誉。环保工程方面，集团公司先后完成了上海市堡镇污水处理厂，新河污水处理厂，西岑污水处理厂，都江堰市西区自来水厂，杨浦水厂，都江堰青城山污水处理厂，叶榭塘水利枢纽工程，吴泾热电厂改造工程等一大批项目。

集团公司坚持以科技创新指导施工生产，先后获得国际大奖1项、国家级工法5项、授权专利近60项，其中发明专利为30项。上海市科技进步一、二、三等奖9项，近20项科技成果达到国际先进，1项科研成果达到国际领先水平。集团公司顺利通过上海市高新技术企业、上海市市级技术中心、上海市研究生联合培养基地的认定，并与交通大学联合实施教育部卓越工程师计划。

企业在快速发展的同时，依托品牌建设和凝聚力建设，培育了深厚的企业文化。四川汶川灾后重建及对口新疆援建中，全体职工表现出的高度的社会责任感和奉献精神不断丰富了企业文化的内涵。集团公司以上海为中心，北上黑龙江，西进新疆，南下广东，积极开拓中东部地区市场，参与到全国十几个省市的重大工程建设中。多年来，集团公司先后被授予全国五一劳动奖状、全国工程建设质量管理优秀企业、全国用户满意奖企业、上海市文明单位、上海市重大工程建设“金杯公司”等荣誉称号。实习内容

4.1 实习工作内容

实习期间，我被安排在城建集团的某一建筑施工工地地区的项目部从事安全员工作，主要负责协助工地上专业安全人员向施工人员开展对国家有关安全生产规定的学习讨论以及培训工作；协助监督工地上施工的各个环节，以保证施工过程符合国家有关安全规定；完成上级交办的其它工作。

4.2 实习过程

4.2.1 了解过程

起初，刚进入工地的时候，工地上的一切对我来说都是陌生的。项目部经理带我熟悉工地，并向我介绍了工地上各类人员职责，让我对建筑施工的流程有了大致的了解。基本熟悉了工地的情况后，他安排我在安全管理部门做一些基础的工作，该部门的负责人给我找了一些相关资料，让我尽快学习并掌握公司的各项规章制度及工作中的相关注意事项等，所以，实习的前期，基本都是学习的过程，遇到的问题，我都会诚心地向部门的同事和员工求教，通过他们的帮助，我很快对公司的制度有了进一步的了解。4.2.2 实践过程

在对实习的环境了解后，我紧张的心慢慢平静下来，工作期间每天按时到工地实习，每天实习之前先到指定地点等待部门负责人集合各个部门人员开会强调监督作业过程中的各种注意事项，随后开始了一天的实习工作。

按照公司领导的安排，我要定期地协助专业安全人员面向施工作业人员开展安全知识培训，包括安全生产责任制度、安全生产业务操作规程、安全生产监督检查制度等法律法规等。通过学习培训，来提高施工人员的安全素质和安全意识。

在工作中，难免会遇到一些让人措手不及的安全事故，作为一名安全管理员，应该具备最基本的应对并处理紧急事件的能力，刚开始我也是不知如何解决，但是经历过几次之后，并在帮带师傅的指导下，我已经基本掌握了一套应对紧急情况的程序方法：发现安全隐患或出现安全事故时，首先应上报安全主管领导，然后按照主管领导的指示，由安全管理部负责人通知出现隐患或事故的部门作出的相应处理，处理完毕后，交由安全管理部察办，并将结果反馈给主管领导。我坚持在每次事件处理完毕后，都做好记录备案，并对事故缘由做详细的分析，以便吸取经验教训，防止类似事故发生，更好地做好防范工作。

以下是在实习期间拍下的照片： 实习总结

这次的实习对我来说具有非常重要的意义，首先在实习过程中，我认识到安全无论对一个企业还是单位亦或是个人来说都具有非常重要的意义，有了安全，才能够拥有一切，安全第一，绝不是一句空口号。并且，有些东西并非只靠听、看就能学得到，它需要你的具体参与，只有身处其境才能感受到它的真正魅力所在。安全问题就是这样，当你只是观看事故报告的时候，可能只是对数据有点感觉，当你真的身临其境的时候才能深刻感受到那种震撼，发自内心的震撼，一种立志为国家的安全事业奋斗终身的志向油然而生。

实践是检验真理的唯一标准，在这次的实习中我深刻感受到了这一点。在工地上实习的过程中，我充分感觉到了企业领导人对安全工作的重视、态度和承诺，也清楚了公司对安全生产员工所采取的奖惩和评价体系，这都为公司的安全生产提供了可靠保证，并为其成为一流企业奠定了坚实的基础。

近年来，我国的企、事业安全特别是企业安全管理得到了迅猛的发展，并且对安全专业人员的需求也越来越大，这对于从事安全工程专业的学生来说，既是一个机遇，也是一个挑战。通过这次在城建集团公司的实习，我对安全工程的实际应用及企业安全管理的实施有了一次比较全面的感性认识，对安全工程专业有了一个系统而全面的了解，为以后从事建筑安全方面的工作打下了坚实的基础。

短暂的实习转眼而过，回顾实习生活，我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。那就是对企业管理有些工作的认识仅仅停留在表面，只是在看人做，听人讲如何做，未能够亲身感受、具体处理一些工作，所以未能领会其精髓。但时通过实习，加深了我对工商管理基本知识的理解，丰富了我的实际管理知识，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性认识。认识到要做好日常企业管理工作，做好个人工作计划，既要注重管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。

通过这次实习，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实习单位的王工也给了我很多机会参与他们的设计是我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题。这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力。实习结束语

实践是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是我们锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。要成长，就要勤于实践，将所学的理论知识与实践相结合一起，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善，有所创新，并在实践中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力，为自己事业的成功打下良好的基础。

所以，感谢实习单位的领导和同事对我的帮助和指导，感谢实习单位为我提供的这次实习机会，给了我一个良好的平台，使我熟悉各种生产操作流程、各项安全操作规程，所获得的实践经验将使我终身受益。在以后的工作和学习中，我都会严格要求自己，虚心向他人学习，切实提高自己的实践能力，把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。

实习是每一个毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。我想，作为一名即将毕业大学生，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫。

实习期间,我还深深体会到应该如何做人与讲话：1.待人真诚友好。不要阳奉阴违、虚假做作,跟社会上每个人打交道都要有一颗热忱的心；2.虚心学习。不论是项目经理、施工员还是普通工人,我们都要虚心请教,要不卑不亢、沉着细致,不要自以为是、自高自大；3.积极主动。不要怕丢面子,不懂就要问,而且要不耻下问,心里有什么话不要藏着掖着,不要怕出错,一定要说出来；4.说话的分寸与技巧。说话要大方得体,遇着什么样的人说什么样的话,轻重适宜、恰当合理、兼顾多方。要达到“双赢”甚至“多赢”的目的；5.细致深入。无论做什么事情都不要浮于表面,不要只知其

一、不知其二,明其事更应该明其理。不要半懂不懂,一定要深入的了解；6.树立远大目标.我们不能只顾眼前,不求发展,给自己一个合理的目标,一步一个脚印,踏实进取.切忌不要做一天和尚撞一天钟。要制定计划,努力争取。

以前课本上学的知识都是土木工程中最基础的内容，但随着我国建筑行业的日趋规范和完整以及人民群众对建筑物安全、合理、经济的更高要求，工程上很容易出现各种问题和疑惑，如何快速正确地处理好这些问题？我想，那便是运用我们所学的知识和原理，根据问题具体找出“瓶颈”所在，找到突破口去解决好。其实，这些基本知识和原理很多我们都学过，但如何将他们联系起来，用于解决和、工程中的实际问题，则需要我们在实践中不断学习和总结。的确，从大学毕业走上新的工作岗位后，我们所面临的如同一张白纸，一切都是新的，一切都在等待我们去努力。

就在今年6月10日，江西永新县35名高三学生在登爬位于罗霄山脉中段的禾山时，因返回途中迷失方向，有34名学生被困山谷，经过当地消防官兵和干部群众奋力营救，终于全部成功获救，而另一名与同伴走散的同学在附近村民的帮助下也安全返回。

虽然这一突发事件有了一个还算幸运得的结局，但过程可谓惊心动魄，34名学生足足被困了12个小时，最终通过大声唱歌，才让营救人员辨析出方位，而那位走散的同学也实在是幸运至极。

在此，我们有必要提醒广大家长，如果你的子女正筹划一次毕业旅行，请帮忙系上“安全带”。

除了规划旅行线路，避开风险性较高的项目外，保险保障必不可少。一般来说，短途旅行可投保旅行意外险，或是针对性地根据出行方式进行投保。

短期旅行意外险价廉物美

据记者了解，短期意旅行意外险主要对旅行过程中遭受的人身意外伤害身故、残疾及医疗费用予以理赔。不过细究保险责任，各家保险公司所推出的产品还有着不少差异。例如，有的公司会针对交通意外予以双倍赔付，有的增加了航班延误损失保险、托运行李丢失保障等，还有的人性化地增加了紧急医疗运送和送返保障。家长或学生本人在选购时，最好多做些比较。

短期旅行保险最便捷的投保方式当属网上投保，这不仅方便投保人横向比较产品，更缩减了支付过程，保费更可比其他渠道优惠一些。例如，某公司7天旅行意外险提供20万元意外保障、3万元意外医疗保障、交通意外双倍给付、15万元紧急救援服务及200元/次航班延误保险，成年人投保保费仅为26元。另一款2天期限，10万元意外保障、2万元意外医疗保障，外加15万元紧急救援服务的保费仅为7元。

需要注意的是，短期旅行意外险的保险期间是自由选择的，起保日期应该定为出发首日的0时，而终保时间则至少定为结束行程的24时。这同时也说明了，投保的时间至少需提前在旅行前一天。

在为未成年人投保时，需注意保险金额的最高上限为10万元人民币，超额投保并不能享受多一些的保险金额。

免责条款特别注意

保单的免责条款也应格外留意，对于哪些风险性项目不在保障范围之内的，家长应该心中有数，同时告知子女避免此类活动。现在，有些保险产品允许投保人自由选择是否投保高风险运动，如跳伞、潜水、滑雪、攀岩、探险等非职业高风险运动，即便可以承保，也不意味着风险系数有所下降，家长同样应予以警示。

对于提供境内24小时紧急支援服务的保险，家长应将紧急求助电话告知子女，同时最好告知其他同行人员，确保必要时可取得联系。

一旦发生保险事故，投保人、被保险人应及时同时保险公司，若发生意外医疗，还需提供必要的就医发票等，这样才能确保保险金顺利理赔。

温馨提示：

1. 家长在同意子女自由出行的同时，应度量风险程度。对于不具备野外生存技能的学生来说，家长有责任规避一些风险性较高的项目，如在未经开发的山脉探险、在非安全性海域游泳、潜水等等。

2. 家长应提供学生必要的求生工具，如小刀、打火机、指南针、手电筒等，以及通讯工具。

一、土木工程专业毕业生及毕业设计现状及特点

1. 土木工程专业毕业生现状。

目前, 土木工程专业的学生毕业后绝大多数都能够顺利就业, 但是, 通过用人单位对毕业生评价的反馈信息看, 毕业生存在诸多的问题, 形势不容乐观。大学生毕业后不能作为工程技术人员使用, 必须经培训半年至一年后, 才能慢慢独立承担一些任务。具体表现在: (1) 工程基础知识和工程技术知识面窄, 遇到问题不知从何处下手解决, 常用的工程工具, 如技术标准、规范、图集等不会使用, 也没有养成用图表达设计方案的习惯。 (2) 理论联系实际能力差, 缺乏实际操作能力。不会把学过的理论知识用来指导实际工作。懂得一些计算机知识, 能编用某些软件, 但对输出结果不会作概念分析, 以为计算机可以解决一切问题。 (3) 缺乏团队精神, 协作意识不强。与人合作沟通能力差 (包括文字表达能力) , 不善于与人共事合作。总之, 缺乏基本的工程师素质。

2. 土木工程专业毕业设计现状。

(1) 专业基础知识不扎实、基本概念混淆不清, 学生在结构设计过程中, 对计算过程及所采用的方法等没有把握, 如为什么要采用这种计算简图?这个公式或这个方法有一些什么限制条件或应用的范围?学生在使用PKPM结构设计软件时, 只会按步骤操作软件, 而不注重基本的专业知识的掌握, 只是机械性地记住某些参数的取值, 而不明白参数的概念和设计意义, 更不知软件的结构设计、求解的过程, 对专业的知识点掌握只停留在表面上。 (2) 缺乏对专业知识的整合能力, 毕业设计是对本科四年所学的专业知识的更全面的综合, 涉及到多门课程的综合问题, 虽然学生在做毕业设计之前, 已经学习了很多的基础课和专业课, 掌握了一定的专业知识, 也已经对整个建筑物的结构、构造等有了一定的了解, 但对各门专业课知识的理解与掌握还是停留在孤立的范围, 并不能把所学的知识很好地、有机地组合起来。对毕业设计的整体思路没有领会, 缺乏条理性, 完全依赖老师的指导, 哪一步引导不到位, 设计就停滞不前, 影响进度。 (3) 毕业设计与工程实际脱节, 学生对现行建筑结构设计规范、标准图集、构造节点了解甚少, 在设计中遇到问题时, 总习惯翻阅教材套用有关内容, 而不是仔细研读设计规范中的相应条款, 有些甚至不会使用设计规范、设计手册, 以至相当数量学生的设计成果“不错但不能用”。这些问题给毕业设计的组织和进行带来一定的困难, 同时也不利于学生专业技术生涯的发展, 指导教师应在毕业设计过程中采取恰当有效的方法和措施, 强化工程结构、工程经济的概念, 提高学生的专业技术水平。

二、工程师的类型和素质要求

1. 工程师的类型。

工程师按职责范围可分为研究 (R.E.) 、开发 (Dt.E.) 、设计 (Dn.E., 包括规划) 、制造 (M.E., 包括施工) 、试验 (T.E.) 、生产运行 (P.E.) 、营销 (S.E.) 、工业管理 (I.E.) 以及教育等诸方面。

2. 工程师的素质要求。

对工程师的素质要求包括4个方面: (1) 有较坚实的科学、技术理论基础 (数、理、化及与本专业有关的技术科学和工程技术) 。 (2) 有较宽广的其他知识面 (政治、经济、管理、法律、环境、美学、方法论等) 。 (3) 具备设计能力 (指工程的规划、设计、技术标准制订) 、制造能力 (指生产工艺、技术设施、主持生产运行) 、开发能力、管理能力、评价能力 (指技术、经济、质量、效益的评价等) , 以及相应技能。 (4) 具备明确的工程意识 (实践、协作、管理、信息、市场经济、竞争、创新等) 。

三、在毕业设计的指导过程中注重培养工程师的基本素质

土木工程专业主要培养应用型人才, 怎样使学生学以致用是首先要解决的问题。针对学生的这些情况, 在毕业设计这一最后的实践教学环节, 一是指导学生实际工作能力的训练, 使他们具备工程师应有的基本能力, 二是引导学生进行适应社会发展和投入社会的思想准备, 完成从学生过渡为从事工程师工作的自我心理准备。笔者结合自身的经验和体会, 建议从以下五个方面着手, 在毕业设计指导过程中培养学生的工程师素质。

1. 激发学生的设计兴趣和主观能动性, 培养学生的自学、思考和创新能力。

毕业设计能否高质量、高水平地完成, 关键在于学生主观能动作用能否得到充分的发挥。因此, 在确定毕业设计课题时, 要突出学生的主体地位, 激发学生的设计兴趣, 采取“公布选题, 双向选择”的做法, 以充分调动学生的积极性。也可鼓励学生到科研能力强的外单位进行毕业设计, 使毕业设计与将要从事的工作紧密结合, 以提高其设计兴趣, 激发其创新精神, 增强其适应能力, 同时有利于学生就业后尽快地进入工作角色。

2. 定期开展毕业设计专题讲座, 增强工程意识。

为了使学生在较短的时间内掌握相关理论和技术, 可定期举办相关专题讲座, 讲解设计技巧和工程项目设计中所遇到的具体问题, 贯彻和了解新规范内容和建筑前沿新知识, 如《结构设计一般原则》、《结构施工图设计方法》和《建筑抗震设计规范》 (GB50011-2010) 等。主讲的有教师以及企业、设计单位的相关专家, 目的是相互交流, 共同提高, 纠正错误。实践证明, 这些讲座的效果非常显著, 深受学生的欢迎, 可明显提高毕业设计的效率。

3. 采用“双导师制”, 提升教师和学生的工程素质。

学生要在毕业设计期间较好地完成任务, 达到预期的训练目标, 从建筑设计、结构设计等方面达到可实施的施工图要求, 除了自身的努力外, 关键还需要有工程设计经验丰富的指导教师。这些教师应具有较高的学术水平, 同时又是优秀的工程师。鉴于此, 学校可从校外企业聘请高水平的工程师与校内专业教师一起指导学生毕业设计, 使教师及时了解本学科的最新发展动态, 不断更新自己的知识结构, 拓宽视野, 提高工程实践能力, 从而潜移默化地影响学生, 提升学生的工程素质。

4. 树立标准意识, 加强对规范条文和标准的理解和运用。

现行设计标准和规范, 是具有法律效力的文件, 是进行工程建设勘察、设计、施工及验收的重要依据;因此, 在土木工程专业毕业设计中必须正确理解和运用相关的设计标准。要让学生深刻理解现行规范、标准, 就必须将土木工程的建设标准、规范最大限度地融入到毕业设计中去, 许多教材或参考书虽对规范的条文加以解释或用例题示范, 但都不足以代替规范原文。学生在毕业设计阶段, 要养成从规范或标准中找设计依据的习惯, 重视阅读规范原文和有关的条文说明, 这样可让学生在较短的时间内, 熟悉、掌握规范和标准, 并学会运用。

5. 培养良好的沟通能力, 发扬团队合作精神。

根据设计选题, 毕业设计设有建筑结构组、结构施工组等。每组有8~10名组员, 每组都有固定教室, 并指定1名学生担任组长, 全面协助指导老师与学生间的工作。做设计期间, 组员之间有问题可以相互交流、讨论, 以培养学生之间良好的沟通能力。答辩时互相鼓励, 支持, 并帮助其他组员挂图、取图、拍照, 充分发扬了团队合作精神。通过整个毕业设计过程, 小组成员之间既增加了友谊与了解, 加深了信任, 又培养了同学之间的团队协作能力。这些对于学生工作之后尽快进入角色是很有帮助的。

以上的方法和措施, 使学生在毕业设计中受到较全面的工程训练。指导教师应加强在毕业过程中对学生进行工程师的基本素质的培养, 强化学生的工程意识, 增强其综合分析能力、自学能力和独立工作能力, 使学生能够运用所学知识, 正确使用各种有关的专业标准、规范和图集。让学生在毕业后能尽快地融入到实际工作中, 早日成长为优秀的土木工程师。

参考文献

[1]谢飞鸿, 关惠平.土木工程毕业设计中的学生素质与个性化培养[J].理工高教研究, 2007, (6) :88-90.

过去毕业设计的弊端

1. 传统的毕业设计是在毕业实习结束后回校进行, 有的

在选题上采用模拟的课题, 假题假做的设计方法, 有的虽然是毕业实习中遇到的或者真实存在的工程题目, 但是为了完成教学大纲的要求采用真题假作的方法。虽然能完成教学大纲的要求, 但实践证明其效果不理想。

2.校内闭门设计, 辅导力量不足。特别是教学教师的设计水平相对不高, 有些教师严重缺乏工程实践经验, 对学生的指导比较空洞, 不能很好的理论联系实践。其次参考资料缺乏, 学生在学校查询、借阅资料主要是图书馆, 而图书馆藏书有限, 资料及相关规范有些借不到, 借到的资料及相关规范有些已经陈旧, 甚至有些规范还是旧规范, 没有及时更新, 这样必将影响设计效果。

3.毕业设计由于假题假做、真题假作, 故学生对设计题目不感兴趣, 缺乏设计热情, 为了完成作业, 出现了部分学生“打先锋”, 部分学生“吃现成饭”的现象, 不易发挥学生的主观能动性, 也败坏了学习风气。

4.不能满足土木工程专业就业形势的要求。我们知道, 大部分学生进入了施工、监理、等基层单位, 这些单位对学生的要求是偏重于工程图阅读能力、施工放样能力等综合性较强的技术应用能力。因此, 按照传统毕业设计模式培养出来的学生竞争力不强, 不能满足目前就业形势的要求。

5.传统毕业设计模式过于单一。以前毕业设计都是不分兴趣、特长, 多人一个题目, 不易发挥学生特长;所以最好应结合学生本人的情况, 让学生有机会选择不同类型、不同方向的毕业设计课题, 以便调动学生的积极性。

毕业设计的新思路及具体做法

在分析校内闭门设计弊端的前提下, 通过强化教研、教改活动, 改革传统办法, 让学生到深入生产第一线进行毕业设计, 结合设计生产的任务实际, 选择难度适宜的项目, 真刀真枪地设计。具体做法:

1.结合实习单位设计生产的任务选题, 改原来的假题假作或者真题假作为真题真做。选题原则力求紧密结合设计生产单位的设计任务, 并达到教学目的, 使学生通过实用的毕业设计, 能系统地理解所学知识并与生产实际相结合。

2. 根据学生差异, 即爱好、特长、实际实习中遇到的课题以及毕业后从事的工作意愿不同, 独自有针对性地培养。

例如有的同学毕业后愿从事工程施工工作, 就将其分到工程施工管理现场、提前熟悉施工管理的过程;有些计算机基础好的同学, 喜欢设计工作可以安排到设计部门, 熟悉计算机的工程绘图。

3. 让学生承担一定的实际工作。

可安排学生在工程技术人员的带领下承担或者配合一些项目的技术服务工作。学生经常深入现场, 同专业技术人员进行交流, 了解工程实际, 与他们探讨设计中的不足与改进方法, 这样不但能够提高自己, 也为毕业设计准备了所需的原始资料。

4. 激发学生的求知欲, 充分调动学生的积极性, 可解决“要我学”与“我要学”的问题。

在设计过程中, 利用其好胜心, 激发学生的主动性, 提高毕业设计水平。

5.实行开放综合考核办法。实行新的毕业设计方案, 学校聘请设计院或者施工单位的工程技术人员同辅导老师一同主持答辩、考核。在答辩中, 帮助学生修改设计中不合理的部分, 使学生的毕业设计趋于完善。工程技术人员和辅导教师从学生的设计质量、设计工作量、出勤情况、与设计院工程技术人员的协调关系等方面综合给出设计成绩, 比以往的成绩更真实, 更全面。

毕业设计新思路的实践收获和体会

毕业设计改革的实践, 得到同学们和设计施工单位工程技术人员的积极支持, 效果令人鼓舞, 成绩十分喜人, 其社会效益非常好。

1.教书育人寓于全过程。新的毕业设计方案使学生与工程技术人员和工人同学习、同工作, 谈思想、谈业务, 在感情交流的前提下, 得到了恰到好处的诱导, 使学生在即将跨出校门的时候, 了解和感受到工作环境的气氛, 以便毕业后很快地适应社会。

2学生提前实现了自身对社会的价值, 毕业设计获得一举多得的效益。学生就业压力越来越大, 招聘单位越来越注重实践经验。毕业设计要处理好教育、实习、设计之间的结合, 应加大实践、实习等教学环节。

3.调动了学生的学习积极性。新的毕业设计方案一改往年教师扶着走的局面, 切实加强了学生综合分析问题和解决问题的能力。毕业设计的生产实践活动, 将学生提前推向社会锻炼, 为学生毕业后能很快地投入各自的角色, 胜任分配的工作打下了基础。

4.锻炼了教师队伍, 增强了专业教师实践能力, 实现了教、学相长。特别是青年教师, 他们通过这样的活动, 可不断更新知识, 吸取实践营养, 同时广泛地听取了设计院和施工单位工程技术人员对学校培养学生的意见, 收集、整理了大量的技术资料。

5. 这一新的改革活动受到了社会的关注, 在社会上产生了一定的反响。

深入生产第一线完成毕业设计, 是我们对毕业设计改革的一次新的尝试, 取得了可喜的成绩, 也存在着一定的不足。如在结合生产任务搞设计时, 大部分同学的方案是由工程技术人员定的, 同学们只是完成施工图或者一些局部组织设计, 其潜力没有得到充分的发挥。

参考文献

[1]沈蒲生.建筑工程课程设计指南, 高等教育出版社, 2005.

目前我校的毕业设计形式主要是教师搜集整理一些工程实际资料,要求有翔实的图纸和数据资料,由学生根据工程资料完成相关工程的建筑物设计或施工组织设计内容。但随着教育体制改革的推进以及应用型本科教学的展开,本科毕业设计中存在的一些问题也日益彰显出来,为此我们特别通过“水利工程专业毕业设计选题模式的现状分析及改革研究”项目,以我校水利水电工程专业毕业设计为对象进行研究,希望对相关工科专业也有所裨益。

一、毕业设计对学生综合能力的要求

(一)专业知识的灵活运用能力

从本科教学计划来看,水利工程专业所开设的课程主要包括基础课、专业基础课、专业课。由于建筑专业的特殊性,如结构力学、水力学、土力学等基础理论课程非常重要,同时也非常枯燥,很多同学在学习时不了解学习目的,等到专业课才针对实际工作内容。而毕业设计内容并不局限于一本教材,它看似是通过专业课的知识进行工作,实际需要很多专业基础课的理论支撑,所以学生能否灵活地利用专业知识就非常重要。这不仅体现在毕业设计完成过程中,还体现于答辩时流利地叙述写作过程、设计重点、设计内容原理等,所以学生对相关基础知识点原理的掌握就显得非常重要。

(二)团队合作与独立工作能力

毕业设计选题太简单,体现不出专业知识点;题目太难,学生还可能受时间限制不能完成较大的工作量。所以毕业设计选题存在诸多限制,通常情况下教师会把一个工程资料划分为几个题目,学生可以针对一个工程做不同建筑物设计、施工组织等内容,这样就使很多同学之间的相关数据需要相互衔接。不同的建筑物形式有各自的使用条件,甚至有的设计内容是在其他设计成果的基础上完成的,如施工组织设计等,如何独立完成毕业设计又能与其他同学的内容资料相衔接,同时保证设计成果的创新性,是毕业设计环节学生应掌握的又一重要技能。

(三)文献搜集整理的能力

毕业设计除了对所学知识的利用,也涉及一些相关数据资料搜集,这就需要学生掌握基本的文献检索方法。当代大学生在网页上搜集资料较多,但是很多同学从未在专业学术网站上查阅文献。网页上资料陈旧且浅俗易懂,专业性不强,只是起到对一般知识点解释的作用;而专业网站如知网等学术网站的内容新且内容专业,学术性强,能开阔学生的视野,能使学生及时了解当今比较前沿的知识理论和科研方法。在信息化的当下,搜集整理最新最快的资料,并将其归纳总结为自己的知识储备,是学生必须要掌握的一门技能。

(四)仪器操作的应用能力

水利工程专业使用仪器范围很广、内容多,包括计算机应用与实验仪器应用两方面,计算机应用包括基础计算机应用、CAD、GPS、MAPGIS等都是建筑行业人员必须掌握的技能,在教学大纲里对这些课程已经安排了足够的课时,但是很多学生在学习后动手能力依然很弱,这主要是因为他们接触实际工程不多,实战较少;实验仪器在教学大纲里主要是起到辅助教学的作用,虽然教师也安排了很多学时让学生有机会操作实验仪器,但仪器数量有限,很多学生共用一台仪器,不能充分掌握仪器原理,同时也存在学生对实验数据原理了解不足的问题。综上,毕业设计是学生在走上工作岗位前的一次综合训练,这就需要学生们能够结合工程实际熟练应用各类仪器,并掌握各类仪器的数据原理及存在问题解决办法。

二、水利工程专业毕业设计的影响因素分析

(一)学生对毕业设计认识不足

传统的毕业设计,是学生走上工作岗位前,利用所学知识完成与工作相关的内容,为将来走上工作岗位能顺利适应工作环境打下基础。1998年高校扩招后,大学生面临更多的就业压力,尤其是临近毕业,学生们把更多的精力投入到对未来的设计上,考公务员、考研究生、跑招聘会几乎占据了学生的全部时间。另外,考研通过或找到工作的学生又觉得毕业设计内容与自己未来的工作环境不符,已经没有适应工作的意义,普遍存在着很强的毕业设计无用心理,所以对设计存在抄袭及观望态度,严重影响了毕业设计的积极性。学校在对毕业生进行管理上以考试成绩为主,对毕业成绩不符合相关规定的情况设立了重修、补考等,但对于毕业设计由于其特殊性只有二次答辩,但是对完成不好的同学并没有其他有效的措施。

(二)毕业设计选题受限

在毕业设计指导过程中,我校要求每名指导教师不能指导超过八名学生,即指导教师每人提交八个以下不同题目,同时要求题目三年内不能重复。但是在日常生活中教师参与工程环节有限,且毕业设计题目要求有数据、有图纸,如果不是真正的工程项目资料很难做到数据翔实完整。而真正的工程资料的很多题目又与其他院校同时使用,很容易导致自己的毕业设计成果与其他院校的毕业设计成果雷同,这就是为什么学生很容易通过网络查找到同一或相似的题目。同时选取题目时又受到内容、数据、范围等多方面限制,过于简单达不到毕业设计的预期效果,内容复杂又使学生不能按时完成。众多因素影响着指导教师对毕业设计的选题,使很多教师放弃执导毕业设计,毕业设计题目也存在重复使用,网上资源泛滥的情况。

(三)指导教师压力大

目前专业教师都存在较多的科研和教学任务,很多教师在晋职称的压力下一门心思搞科研写论文,导致很多教师没有精力全程监管学生毕业设计进度。同时很多教师对工程实际接触得也不多,对项目资料来源也没时间充分熟悉,导致不能及时掌握每个工程项目各自存在的问题,指导的毕业设计千篇一律。另外,学生在没接触过工程实际的前提下,很难在短期内熟悉相关项目的研究背景,对所学知识也不会灵活运用,在前期没有过相关科研、理论学习、工程实践的前提下导致在毕业设计完成过程中不能充分利用专业知识,毕业设计成果漏洞百出,成果没有创新性、内容不完整情况非常普遍。毕业设计要求学生在实际内容上要扩展和创新,要做到这点,无疑也增加了指导教师的工作难度。

三、水利工程专业毕业设计改革的策略

(一)选题与就业相结合

毕业设计最主要的职能就是让学生提前接触工作环节,为顺利承担工作任务做准备。所以在选题方面可以尝试与水利工程专业对口单位合作,如设计院、工程建设单位等,将一些小型工程的设计、施工组织方案、造价等内容作为毕业设计内容,由相关单位工程技术人员和教师共同指导;也可以将学生指派到签署就业协议的单位实习,把实习期间所做的工作内容形成报告作为毕业设计题目。这样既解决了选题困难的问题,也能让学生更好地接触未来的工作内容,为更好地胜任工作打下基础,也可以使学院了解就业单位的人才需求,加强学院与就业单位的联系,有侧重点地调整教学方向以满足不同时期行业所需要的人才。

(二)健全指导教师导师制

目前我校实行本科学业导师制,主要是学生在刚入学期间向学生介绍专业方面的内容,包括学校相关政策、学习目标等,一般大二就结束了。其实学业导师都是学院的专业教师,可以尝试在后期大二专业基础课期间,设立二期导师制。在二期时学业导师可以结合学生兴趣及相关课程特点,开始有针对性的指导学生开始文献查阅、设计资料搜集、专业课学习指导等,最后在大四期间进行具体设计题目的布置,这样将整个教学期与毕业设计资料搜集结合在一起。这样既培养了学生的学习能力,同时也使学生有充分的时间布置毕业设计,对设计成果进行充分的修改和完善,大大提升了毕业设计质量,也可以加强学生对一些枯燥的专业基础课的认识,对所学课程有个更深刻的认识。

(三)扩展毕业设计选题范围

我们说毕业设计选题又要结合实际、又要有创新性、又要结合专业知识,最主要的是培养学生的创新能力和动手能力。其实可以将教师现有科研项目中的某一部分作为学生毕业设计内容,也可以让学生根据爱好或相关技能比赛的内容进行毕业设计,毕业设计成果可以是科研报告、技能比赛成果、相关学生科研项目等。这主要针对考研、考公务员的学生,使学生提早接触科研内容,掌握科研方法,培养创新性的同时更解决了毕业设计题目搜集受局限的问题,同时也降低了指导教师的工作难度,使指导教师能充分利用专业知识指导学生,并且锻炼了学生对各种实验仪器的操作及实验数据原理的分析能力,扩展了毕业设计选题范围。

毕业设计是高校专业教学最重要的环节之一,是全面检查学生四年大学知识积累、应用和创新能力的重要手段,也是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效办法。道路工程专业毕业设计的目标是通过毕业设计,提高学生在计算、绘图、查阅文献、使用规范手册和编写技术及计算机辅助设计等方面的技能,掌握道路工程的设计原则、方法和步骤,并树立正确的设计思想以及认真严谨、实事求是、刻苦钻研、勇于创新的作风。

近年来,作者在指导毕业设计的过程中,发现了一些突出问题,对教学改革中非常重要的毕业设计,进行了改革与探索。本文对这些突出问题进行了系统的归纳和总结,并提出了针对性的改进思路和措施。

1 道路工程专业毕业设计的现状

1.1 毕业设计的方式及内容

道路工程毕业设计采用传统的“假题真做”模式,即由指导老师给定地形图,并指出路线起、终点等控制点及道路等级、交通量,学生根据给定控制点和公路等级相对应的主要技术指标要求,结合沿线自然条件(地形、地貌、水文及地质情况等),先进行选线,通过路线方案论证与比选,确定一个合理的路线方案,再根据此路线方案进行施工图设计,最终提交设计成果。

1.2 毕业设计需提交的成果资料

根据我校毕业设计的相关要求,道路工程专业毕业设计需提交的成果资料包括以下几部分:一是施工图设计文件,具体包括路线平面图、路线纵断面图、路基标准横断面图、横断面设计图、涵洞设计图、路基防护工程设计图、路面结构图,以及直线曲线及转角表、路基土石方数量表、路基设计表、路基排水及防护工程数量表、路面工程数量表、平曲线上路面加宽表、施工图预算表;二是设计说明书。设计说明书的内容应包括:工程概况(起终点、路线走向、道路等级等技术指标情况),沿线地形、地质、自然条件对道路设计的影响,路线、路基、路面等设计说明及计算方法和过程等;三是毕业设计相关材料,包括毕业设计任务书、开题报告、文献综述、外文翻译。

2 道路工程专业毕业设计存在的问题

尽管目前很多开设道路工程本科专业的高校对该专业的毕业设计给予了足够的关注和重视,但毕业设计环节质量滑坡现象仍然存在,究其原因主要存在以下几个问题。

2.1 学生重视程度不够

学生对毕业设计的目的、作用和意义理解不全面,对其重要性认识不深刻,仅仅把完成毕业设计当成一项任务,没有把毕业设计看作自身知识、能力及综合素质训练展示的一个重要过程,对毕业设计不够重视。在完成毕业设计过程中普遍存在时间精力投入不足,不能按照规定的时间和要求完成毕业设计的所有环节,以致设计质量不高。

2.2 毕业设计类型单一

选题是完成毕业设计的第一步,关系到对学生创新精神与实践能力的培养。道路专业毕业的学生面临去施工单位、设计单位、监理单位、检测单位和科研院所等多种可能,而传统毕业设计的选题仅适合于道路设计方向,单一的选题不利于学生专业综合素质的全面提高。

2.3 学生文献查阅能力较差

道路工程专业优秀的毕业设计应该是在查阅大量相关文献的基础上完成的,在毕业设计从选题、开题报告到撰写的整个过程中,文献检索是贯穿于始终的,是影响毕业设计质量的重要因素。然而,目前很多毕业生不善于查阅资料、文献和利用工具书,并且利用网络资源查阅期刊、杂志等资料的能力并未有显著的提高,更有部分学生甚至不会利用学校的数字图书馆查阅文献资料;即使引用文献也较为陈旧,不能反映该领域最新的研究成果和发展趋势,从而直接影响到毕业设计的质量。

2.4 对毕业设计管理不力

本科毕业设计具有时间长、环节多的特点,精心组织与严格管理是毕业设计质量的根本保证。尽管目前各学校有自己的毕业设计管理规定,但在实际管理过程中,执行力度不够,操作规范性不强,导致制定的工作规程与管理制度流于形式。

2.5 毕业生就业压力导致精力分散

目前,高等院校连年扩大招生,导致土木工程行业毕业生人数不断攀升、人才市场供大于求。大部分同学在大四下学期的主要任务就是找工作,而这段时间恰恰处于毕业设计阶段,致使学生在毕业设计上所投入的精力有限,因此严重影响了他们的毕业设计质量。

2.6 过于依靠专业设计软件。

不少学生认为只要学会几个专业软件就能做设计了,软件算出来是多少就多少。因为学生过于依靠专业软件,这就导致毕业设计出现很多设计不合理、不符合规范甚至是完全错误的结果。

3 对道路工程专业毕业设计的改革建议

3.1 改进选题模式,扩大选题范围,完善毕业设计基础资料

3.1.1 毕业设计选题宜个性化

道路工程毕业设计模块分“基础模块”和“自选模块”两类。基础模块的内容有:路线设计(平面、纵断面、横断面)(必选)、路基工程设计、挡墙设计、涵洞设计、中或小桥设计、路面设计等;自选模块内容有:特殊路基设计、排水系统设计、防护工程设计、计算机程序设计、施工组织设计、施工图预算编制、安全防护工程设计、标志标线设计、平交口设计、绿化设计等。学生通过在基本模块中路线设计(包括平、纵、横)为必选模块,从其他项目中任选三项,最后根据自己的专长、就业方向从自选模块中选择1~2项,从而构成毕业设计的整个设计题目。这样的选题方式既满足了教学要求的深度和广度,又照顾了学生个性化发展的需求。

3.1.2 完善和丰富毕业设计基础资料

增加与地形图相对应的地质资料,以方便进行结构物设计和自选模块中的专项设计。目前的毕业设计中,学校提供的基础设计资料由于缺乏较详细的地质资料,往往造成学生重结构形式的设计,轻地质分析或基础工程设计,致使设计脱离工程实际。对地质资料的分析、研究和使用的缺少,既不能充分熟悉和巩固工程地质方面的专业知识,又造成毕业工作后在实际工作中对地质资料的使用不熟悉。另外,路线设计用的地形图种类宜多样化,应涵盖山岭重丘区、微丘区、平原区等各种地形、地貌和地质情况,以丰富毕业设计的题材。同时,应尽可能减少毕业设计任务分派时不同学生对同一地形图的重复使用,以避免因地形图相同(即使起终控制点位置不同)而引起的学生相互“借鉴”。

3.2 调整毕业设计时间安排,保证基础性设计质量和深度

3.2.1 合理安排毕业设计时间

足够的时间和精力是高质量毕业设计的必备条件,而多数高校往往根据教学计划的安排和大纲要求,本科生的毕业设计安排在大四下学期,时间安排上与学生找工作、研究生复试、毕业实习的时间发生冲突,导致毕业生无法全力投入毕业设计。为避免时间上的冲突,可将毕业设计启动时间提前,如将大四上学期期中就提前安排毕业设计选题,学生提早确定毕业设计题目后,可利用课余时间和假期先进行检索文献、查阅资料、实地观测、分析综合等工作,做好毕业设计的前期准备工作。这样学生在大四上学期就可以在导师的指导下,准备论文所需的资料,并完成调研、文献查阅、文献翻译、开题报告等,这样既避免了毕业前几个月学生负担过重的问题,又可以为毕业设计各环节提供充足的时间保证,从而形成良性循环,不断提高毕业设计质量。

3.2.2 保证毕业设计资料和深度

对于毕业设计的总体深度,要求按一定阶段的施工图进行设计。第一,设计文件要完整,除了预算文件外,设计总说明,平、纵、横设计图,结构物设计图,各类图表及计算书等技术资料应规范、齐全,不能有缺失;第二,横断面设计、挡墙和涵洞设计必须与地形相吻合。比如涵洞的进出口标高要能让水流易进易出,挡墙的端头要衔接顺适等。

3.3 坚持以“工程化”的理念指导毕业设计,使其符合工程实际

在道路工程专业的教学中,教学重点就是培养学生“工程化”的思维模式。坚持“工程化”理念来指导毕业设计,必须纠正“只顾设计方便,不管施工难易”,“只顾技术合理,不顾经济成本”,“只重视设计环节,忽视施工和运营养护环节”等错误观念,达到“技术可行、安全可靠、经济实用”的设计要求。

3.4 正确对待计算机辅助设计

计算机辅助设计已经在工程设计中得到广泛应用,各高校普遍要求毕业生在毕业设计中使用计算机,进行施工图绘制或结构计算。计算机辅助设计应用时常会遇到一些普遍性的难题。例如,不容易限制学生间的抄袭现象,不利于学生动手能力等基本技能的培养。因此,有些学校或指导老师禁止学生使用计算机辅助设计,强调使用手工绘图、手工计算等。这虽然能在一定程度上锻炼学生的基本技能,但显然不符合工程实际和社会需求,不利于学生工作能力的培养。

1)为适应毕业后多变的工作环境和要求,必须鼓励学生提前学习和使用各种计算机辅助设计软件。第一,不管毕业后从事设计、施工、建设管理或者其它工作,一些常用的软件作为一种技能必须掌握,比如Word、Excel、Auto CAD等;第二,对于专业设计或计算分析软件应尽可能多掌握,以适应各种工作环境,比如道路工程中常用的纬地、鸿业软件、同望Wcost、理正软件等,包括再深一步的SAP2000、Midas、Ansys等大型结构分析软件。

2)毕业设计中可以采用“手工+计算机辅助设计”的组合模式。例如,对于路线设计中的路线平面图、涵洞设计图、挡墙设计图或小桥设计图等,可以要求手工绘制,其它的可以计算机出图;对于路线设计及挡墙设计等计算过程,可采取手算与电算同步对照的模式等。这样既熟悉了设计计算的详细过程,又熟悉辅助设计软件的使用,能很好地与实际工作环境接轨。

3.5 加强对毕业设计过程的监管

毕业设计时间长,任务重,学生的自我控制能力与自我管理能力也参差不齐,因此毕业设计过程中分阶段(期初、期中和期终三阶段)实施质量监控非常重要。指导教师应通过规范的毕业设计量化考核评价体系,加强中期检查和设计答辩中对计算机辅助设计过程的抽查,以减少抄袭现象。在指导方式上应该采用“节点检查法”和“末位淘汰法”。“节点检查法”就是设置若干个进度检查节点,每周定期要召开进度检查会议,让每个学生公开展示和汇报设计工作成果,并做出详细记录;而“末位淘汰法”就是明确针对连续几次(可以根据具体情况确定)进度最慢的学生,需要采取一定的处理措施(可以与管理部门协商获得其支持)。这样形成了一定的竞争氛围,每个学生都看到了别人的进度情况,都带有一定的危机感,从而促进其相互赶超。当然在这个过程中,也需要指导教师正确地衡量和把握每个学生的专业能力,并进行适当的划分。例如对于专业技能较好的学生,对其评判的标准是其进度应该超越平均水平,低于这个等次就为“慢”;而对于专业技能较弱的学生,对其评判的标准是看其进步程度。总的原则就是让每个学生的设计进度都是正常的,充分发挥出个人的能力和水平。对由企业导师指导或在企业内部完成毕业设计工作的情况,要制订“在校外进行毕业设计工作的管理规定”,学生要按规定定期汇报毕业设计工作进展情况。

3.6 完善指导模式。

在毕业设计指导工程中,我们发现毕业设计质量的提高在很大程度上取决于指导教师的专业水平和素质。在传统的指导模式中,基本是一个老师单独指导几个学生,这样导致指导教师的工作负荷很重,有时候甚至应付不过来。为了解决这个问题,我们可以采用单独指导、小组指导和联合指导的混合模式,几个教师联合起来一起指导,发挥各自特长,学生提出来的问题,由对这个方面最擅长的教师负责解答和指导。指导模式上的改进和完善,极大地方便了教师和学生,同时指导和交流的时间、地点、方式也更灵活,学生遇到的问题可以得到及时的解决,指导教师也可以及时地了解学生的思路和思想动态。同时应鼓励学生在选题、设计和答辩过程中的“求异”精神,培养学生的研究能力和创造性思维能力。

3.7 重视工程设计相关资源的收集、整理

就毕业设计教学环节而言,需要大量的设计资料做支撑,这是教学资源积累和教学可持续发展的基础。为此,必须重视设计资料的收集、整理和资源的整合,除了补充常规纸质资料外,发挥校园网络的优势,建立专门的毕业设计网站也是一种可行且可持续发展的方法。(1)应收录前述的供毕业设计使用的各种地形图和地质资料。(2)应收集各种等级的公路设计实例、特殊的结构设计,或者是在校教师实际完成的具有代表性的设计案例等。(3)应收集各专项设计相关的技术论文等资料,建立专门的数据库供师生查询和利用。(4)还应收录各种设计、施工、验收规范和图集等。这样,通过集合各种优秀资源,不但实现了信息资源共享,满足了毕业设计的资料需求,还达到了积累资源和教学可持续发展的目的。

3.8 提高学生对文献综述质量的重视

除了对设计部分进行指导把关之外,文献综述同样是毕业设计的重要组成部分。对于文献综述的指导工作关键应该放在论文的选题上面。选题上最容易出现的问题主要有两个:一是题目太大;二是言过其实。题目太大表现在选题过于空泛和表面化,例如“路基施工”“山区公路设计”等,在有限的篇幅内根本不可能谈清楚这些问题,所以最后形成了论文内容“教材化”的现象。因此,指导教师要对学生的选题进行引导和把关,选题要选“点”,把一项技术、一项工艺说清楚就可以了,这样一来“路基施工”选题就不如“公路软土路基的施工技术”好些。言过其实主要表现在题目动辄使用“研究”“分析”等字眼,实事求是地讲,大学本科阶段的论文练习并不需要对某个题目做研究和分析(这与硕士研究生阶段、博士研究生阶段的要求截然不同),本科阶段需要学生能够对于一个选题目前的发展现状说清楚就可以,锻炼写文献综述以及科技报告的技能。为此,应明确要求学生通过查阅相关文献,将涉及选题的内容摘录下来,然后从结构体系上融合成自己的一篇完整文献,且格式规范就可以了。

4 结语

综上所述,要改进道路工程专业毕业设计教学,指导教师首先应从自身的工作态度出发,充分重视这项工作,保证对设计指导工作的必要投入。在指导工作的过程中,应能够通过细致调查,客观分析一些问题出现的真正原因,灵活运用各种教学方式和方法。充分发挥毕业设计教学和教育的双重功能,以“工程化”的理念指导学生,在保证完成教学任务的同时,重视学生个性化发展的要求,结合工程实践,灵活掌握教学要求,在实践中要根据实际情况因地制宜采取适当的质量控制措施,以真正发挥毕业设计在专业人才培养中的作用。

参考文献

[1]罗玉虎,何兆益.对改进道路工程专业毕业设计的思考——以重庆交通大学为例[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2011(3).

[2]张鹏,李清富,张天航.道路桥梁与渡河工程专业本科毕业设计质量控制研究[J].高等建筑教育,2013(4).

[3]柳志军.高校土木工程专业毕业设计指导教学方法探讨——以中国矿业大学为例[J].黑龙江教育学院学报,2014(11).

[4]庄传仪,叶亚丽.基于PDCA循环的道路工程毕业设计过程管理研究[J].大学教育,2014(8).

【关键词】高职园林 毕业设计 教学思考

毕业设计是学生在学完本专业教学计划所规定的全部课程之后进行的重要教学环节。通过毕业设计，学生将理论与实践相结合，是对所学的园林规划设计原理、园林施工图设计、施工组织，预算技能等方面知识的一次较全面训练和考查，培养学生分析问题和解决问题的实际能力，为毕业后的工作打下良好的基础。

1 毕业设计中存在的问题

随着教学改革的深入开展，毕业设计教学质量得到了一定程度的提高，但是就目前的现状来看主要还存在以下几方面的问题。

（1）选题方面

园林工程技术专业是一个实践性较强的专业，然而许多毕业设计的命题要求往往只停留在方案的初步阶段，对实际工程中综合问题的考虑较少，脱离了实际，没有实质内容，难以调动学生的积极性，没有注重对学生实践综合能力的培养。有时还存在不少假题目，学生只能假题假做，不能突出高职教育“项目任务驱动”“理论与实践相结合”的培养宗旨。

（2）时间方面

毕业设计的启动时间多与毕业实习、就业冲突。面对当前竞争日益严峻的就业市场，大部分高职毕业生的主要精力开始转向就业需求。因此，也就造成了毕业生没有更多的时间和精力投入到毕业设计的工作中去，对毕业设计工作产生敷衍的心态。[1]

（4）学生专业学习方面

有的毕业生直到毕业设计阶段，许多专业基础问题仍未能很好掌握，专业基础薄弱。例如，通过前面课程的学习，有的学生的方案设计思维能力仍然没有形成，有的学生虽然认识常用的园林树种，但是对于树种的使用和搭配仍然不清楚，还有的学生没能熟练掌握毕业设计中常需要运用到的专业应用软件AutoCAD，Photoshop，3DMax等，这些问题直接影响到了毕业设计的成果。

（5）考核制度方面

考核制度方面主要体现在对毕业设计的质量把控不严。一方面，毕业设计工作的开展没有一个规范的检查制度，或是落实不够，没能很好的辅导学生和督促学生的进度；另一方面，对毕业答辩的考核不严，没有一个很好的考核模式，学生一般都能通过答辩，使得答辩工作流于形式。

2 提高高职园林毕业设计工作质量的对策

做好高职园林工程技术专业的毕业设计工作是一个较为烦琐和繁重的工作。针对毕业设计工作存在的问题，应主要侧重于以下几个方面内容。

（1）合理选题

教师在制定毕业设计题目时应从专业培养目标出发，力求巩固和深化学生所学知识，提高其实际工作的能力。同时，还需要考虑学生的兴趣以及将来就业的方向。例如有些学生希望能去园林施工单位就业的，那么可以考虑拟定一些施工图绘制或是施工组织设计方面的毕业设计题目。

另外，选题尽量做到真题真做，注重解决实际问题。学生必须尽可能地紧扣设计工作中的问题，按照实际的设计工作流程和要求来进行毕业设计。以广西建设职业技术学院2010级毕业设计为例，毕业设计中的其中一项选题为位于南宁市郊的某果园景观提升改造。学生需要在老师的指导下，到现场进行实地踏勘，了解基地环境；与果园业主进行交流，获取果园的景观改造设计要求。获取一手资料后再进行进一步分析，构思和设计。在实践中强化专业理论及基本技能，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（2）把握进度

为缓解目前畢业生就业市场对学生的不利影响，使学生能有一更多时间和精力投入毕业设计中，建议毕业设计准备工作提前1至3个月展开。另外，教师要做好时间上的把控，将毕业设计分阶段开展，每一阶段需要完成相应的任务，避免工作虎头蛇尾。例如，可以将毕业设计分为项目前期阶段，方案构思阶段，初步概念设计阶段，方案定稿设计阶段，效果展示表现阶段，答辩前准备阶段等。每个阶段都需要学生进行阶段性汇报，既可以保证毕业设计的工作进度，又可以锻炼学生的口头表达和方案汇报的能力。

（4）因材施教

教师需要对学生因材施教。例如，有的同学擅长3D效果图的制作，并且也希望将来能从事3D效果图制作方面的工作。那么在毕业设计阶段，就可以让他主要负责后期效果图部分的内容。有的同学方案能力比较强，可以让该同学担任毕业设计小组的设计主创。而有的同学专业基础较为薄弱的，就需要老师进行针对性的辅导，带动学生之间的相互学习和共同提升，引导每为小组成员分工合作，提高学生的团队合作意识。指导教师加强对学生的指导工作，既要保证有足够的时间为学生进行辅导，又要使教师由传统的“主体”地位向“主导”地位转变，要突出学生的主体地位，调动学生的积极性。

（5）规范答辩

毕业答辩是高质量毕业设计的成果保障。毕业设计的成绩评定应综合考虑，具体内容应包括工作量、设计水平、独立工作能力、答辩情况等。[2]上交的成果必须规范，要有统一的规格和装订。图册必须完整，例如设计方向的成果需包含封面、目录、设计说明、总平面效果图，总平面效果图、鸟瞰效果图、功能分区、道路分析图、景观分析图、局部效果图等内容。在答辩过程中，学生需要在规定的时间内简明扼要的而有系统的阐述毕业设计中的主要内容和观点，能熟练地，确切回答问题。

3 小结

毕业设计是一项以以学生为主体、教师主导的综合实践教学环节，是检验学生所学知识和技能的直接手段和途径。因此，要求学生和教师在思想上充分重视，严格按照毕业设计规范实施，从而达到提高人才培养质量的目的。

【参考文献】

[1]路毅，董艳桐，姜财起.对高职园林专业规划设计方向毕业设计及答辩的探讨[J].成人教育，2009（4）267：77-78

[2]屠苏莉，吴芸，钱达.园林专业毕业设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2007（16）2：113-115

1 当前工程类毕业设计现状

1.1 学生投入严重不足

毕业设计其实是一项在老师指导下学生独立参与并需要足够精力投入才能完成的具体科研活动。工科类毕业设计一般安排在大四最后一个学期,设计周期往往为13周到16周不等。而此时,此时正值学生择业与研究生入学复试考试的关键时期,由于时间上的冲突,往往导致学生挤兑毕业设计时间,牺牲毕业设计质量。

现有的毕业设计管理模式,对学生缺乏有效的内在激励机制,学生缺乏足够的动力和欲望投身毕业设计。目前的局面是,通过研究生初试的学生忙于研究生复试,找到工作的同学高枕无忧,没有找到工作的同学在人才市场上四处奔波。而学校往往也是心有余而力不足,在目前的形势下,毕竟就业率是评价学校的一项重要指标,也是学校招生宣传的一种招牌。如此以来,学校与学生之间似乎形成了一种默契,就业是“硬道路”,毕业设计是“过场”。

再加上在毕业设计前期,学生重视程度不够,在选题、查阅资料过程中浪费时间过多,很难进入毕业设计状态,而后期,临近毕业,人心涣散,更难以集中精力进行毕业设计,如此以来,有效投入毕业设计的时间十分有限。

1.2 教学资源有限

教学资源的有限,主要表现在师资力量的薄弱,可供实习的资源有限。扩招导致的师生比失调,老师指导学生的人数日益增加,从过去的“因材施教”,发展到现在的“批量生产”,教师投入到学生的人均时间不够。再加上高水平教师往往都是忙于科研或研究生教育,指导毕业设计的时间更少,而大量的缺乏教学和科研经验的年轻教师成了毕业设计指导老师的主力军。工科类毕业设计实践性要求很强,需要大量的实验资料或工程案例,而这正是青年教师普遍缺乏的。

1.3 学生能力参差不齐

我国高等教育从精英教育走向大众教育发展过程是社会经济发展必然要求,但是,扩招以后,师资力量不够,学校教学资源有限,再加上学生自身知识、能力、学习目的等参差不齐,导致部分学生基础理论、专业知识掌握不够扎实,综合能力比较差,知识面窄,缺乏独立思考、分析及解决问题的能力,鲜有创造性。

1.4 毕业设计题目的价值局限

科学合理的毕业设计题目是毕业设计质量的重要基础。毕业设计选题既要体现其社会价值又要体现其学术价值,同时对学生具有可设计性和难易适度。当前,毕业设计题目趋同化,陈旧化,缺乏新意,题目含义模糊,设计对象不具体等现象比较普遍。缺乏设计价值的设计题目,难以激发学生的研究兴趣,有些题目设计纯粹是一种重复劳动,鲜有研究价值。

2 毕业设计质量保证的措施

2.1 加强毕业设计投入

投入是产出的基本保证,务必建立学生、指导老师、学院三级投入保障机制。

学生投入关键在于保证有效毕业设计时间,建议在大四第一学期后期,专业课程基本完成以后,开始毕业设计准备工作,让学生有充足的时间进行毕业设计思考和准备,以保障后续毕业设计工作能够顺利进行。

学院根据学科建设和专业特点,建立毕业设计指导老师准入制度,对于未接受毕业设计指导培训的青年教师以及助教及以下职称的老师不能独立指导毕业设计。并规定指导老师每周定期与学生见面,每周指导不少于2次,每次指导时间不低于2小时。

学院投入关键在于毕业设计经费的保证,为毕业设计提供各类教学资源的保障。同时,规范和约束毕业设计过程,实现过程监督,以及为毕业设计学生和指导老师搭建实践、设计、试验工作平台。最终实现,在学院统一组织和领导下的,学生积极参与、教师认真投入、学院提供保障及协调的良性互动的、和谐的毕业设计工作环境。

2.2 建立产学研相结合的毕业设计模式

工科类专业毕业设计尤其重视理论与实践训练相结合,紧密围绕学校、生产企业、科研院所以及结合指导老师科研项目开展毕业设计。做到“真题实做、校企结合、项目支撑”的产学研相结合的毕业设计新模式,实现共同指导、注重能力、注重创新、讲究实效的毕业设计新路子。

2.3 建立毕业设计学生与指导老师“双选制度”

坚持“以人为本,服务学生”的教育理念,建立毕业设计学生选题目,指导老师选学生的“双选制度”。学生可以结合自己今后的职业规划、个人兴趣选择题目、选择教师,教师同样可以根据选择题目的学生多少对学生进行选择。“双选制度”的实施,大大调动学生和指导老师的积极性,学生成为最大的收益者。

2.4 建立毕业设计匿名评审制度

毕业设计匿名评审制度,由学院组织,以专业教研室为中心,以副教授以上职称的骨干教师组织匿名评审委员会,对本专业毕业设计进行客观、公正地匿名评审,对毕业设计存在的问题提出修改意见和建议,并给出评阅成绩。匿名评审完成后,学院将评审结果反馈给学生和相应指导老师。每位评阅老师根据评审情况确定10%的评阅论文,提交专业教研室评审委员会集体讨论确定该论文是否评审通过。

3 结束语

毕业设计是工科类高等学校教学计划的重要组成部分,是培养学生理论联系实践、发现及解决问题、从学校走向社会中的重要环节。通过对学生进行毕业设计系统训练,能有效地锻炼学生工作能力、科研能力,是对学生进行综合素质训练的重要途径。因此,合理有效的毕业设计措施,是提高毕业设计质量的重要保障。在当前严峻的就业形势下,做好毕业设计工作,具有重要的理论和现实意义。

摘要：毕业设计是工科学校教育中的重要实践教学环节,而然,近年来毕业设计质量呈现普遍下滑的趋势。文中结合毕业设计教学实践,从几个方面分析了毕业设计质量现状,并提出了提高毕业设计质量的具体措施。

关键词：毕业设计,工程专业,质量

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