爱学、乐学、善学

爱学、乐学、善学（精选4篇）

一、创设充满爱意的学习氛围,激发学习兴趣

古人云:亲其师,信其道。积极健康的学习心境是学生学习的动力。要使课堂教学最优化,教师必须建立民主、平等的师生关系,让学生在宽松和谐的气氛中自觉、积极地参与学习,从而获得知识,培养良好的心理素质。这就要求教师用自己的爱心去唤醒学生对学习的爱。在教学中,教师要把学生看作是有血、有肉、有思想、有个性的人,尊重、理解他们,信任、赏识他们,激发他们对知识的渴望,使他们体验学习的成功与喜悦。在教学中,教师应注意为不同层次的学生设计不同深度的问题和展示机会,对于学生的回答不轻易否定,应以鼓励、期待的语气对学生进行评价。比如,“截一个几何体”时,学生想到可以用橡皮泥或水果做成一个正方体实物,我根据大家动手操作的结果总结出:“用一个平面去截正方体,得到的截面可以是三角形、四边形、五边形、六边形。”话音刚落,马上有学生站起来表达自己的主见:“老师,不对,应该是等边三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、六边形。”他刚一说完,另外一个学生提出反对意见:“正方形、长方形、梯形都是四边形。”还有学生说:“截得的三角形不一定是等边三角形,有可能是等腰三角形,还有可能是一般三角形。”……我一直在一旁微笑地听着,最后说:“嗯,这几位同学说出了自己的主见,说得很好,老师希望每个同学都能积极思考,踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来,大家互相促进。”

二、精心设计课堂语言,激发学习兴趣

要使学生对数学学习产生兴趣,教师要凭借数学功底对学生产生感染力,像磁铁一样把学生紧紧吸引住。一个教师要能挥笔写得一手好字,张口一套精彩的语言,这就会吸引学生。其中,教师的语言尤为重要。苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂上教师要精心设计导语、结束语,从而达到“课伊始,趣已生;课将尽,趣无穷”的境界。

1. 开场白要激趣

好的开始是成功的一半。而一堂成功的数学课往往得力于一个好的导语,因为导语是每节课的开场白。学生对每篇文章、每节课都有一定的新鲜感,所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪,活跃学生的思维,大大提高他们学习的积极性和自主性。因此,我十分注重采用不同形式的导入方法,激发学生的学习兴趣。在教授“数轴”这个概念,如果照本宣科,“把一条规定了方向、原点和单位长度的直线叫做数轴”,单单这样引进概念,学生不一定理解,其实他们早就知道用“直线”上的点表示各种数量。如秤杆上的“点”表示物体的重量,温度计上的“点”表示温度,水闸上的标尺用“点”表示水平……秤杆、温度计、标尺都具有“三要素”:(1)度量的起点;(2)度量的单位;(3)明确的增减方向。这些模型能都启发学生用直线上的点表示数,从而引进“数轴”概念。这样能更好地调动学生在这一方面已经具有的各种知识和生活经验,从而更好地体现数学活动的高效性。这样既能丰富课文内容,又能引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。实践证明,巧妙地设计导语能为上好一堂课打下基础,活跃氛围。

2. 结束语要激情

教学的艺术不仅要求开课能引人入胜,而且要求结束同样精彩,令学生回味无穷。教师应鼓励学生从课本里走出来,进一步拓宽思路,吸收新的知识,把数学学习的兴趣延续到课外。如“比例的应用”教学时,我对教材进行了创造性使用,使整堂课围绕配制果汁这一内容展开。对于“果汁是如何配制出来的”这一问题,学生争着发表自己的意见。通过讨论交流,学生提出了很多问题,所以不仅学得主动,而且兴趣盎然。于是我把学生的兴趣延深到了课后:要求学生回家配制一种果汁。这样一来,学生的思维又活跃起来了。这样既给了他们一个动手的机会,又激发了他们学习数学的兴趣,使他们在不断探索中提高。

三、借助多媒体教具,激发学习兴趣

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”(布鲁纳语)。利用电脑多媒体技术中图文并茂、综合处理功能,教师可以将例题编制成一题多解的形式,让学生通过比较,积极思考,从而培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如教学“相遇应用题”时,我出示两辆汽车,通过操作显现两车慢慢相遇的全过程。这样分解给学生留下了深刻印象。学生掌握了两地、同时、相向这些特征后,进一步通过电脑的演示,弄清了速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。这样运用电教媒体的操作演示,可以使学生对相遇应用题特征既有感性认识,又有理性认识,同时能激发学生学习数学的兴趣。

四、体验成功,稳定学习兴趣

学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素,也是使学生愿意继续学习的一种动力。在教学中,我们经常可以看到这样的情况:学习好的学生,由于在学习中经常取得成功、受到教师的关照和表扬,因而学习兴趣十分浓厚,愈学愈乐学;而学困生,本应加倍努力学习,但由于失败,再加上受到部分教师的冷落、批评甚至斥责,因而学习情绪低落,愈学愈厌学。其实,学困生不一定智力就差,他们也有自尊心、好胜心。只要我们能转变观念,尊重他们,热爱他们,制订合适的教学目标,善于捕捉他们的闪光点,就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展,使他们的学习有所进步。在数学教学中,我针对不同层次的学生设计不同的问题让他们回答,努力让每一个学生都能有成功的体验。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起追求无休止成功的意念和力量。学生终究是学生,我们千万不能以成人的目光来衡量他们的对与错,以数学家的标准来判断他们的是与否。我们应设身处境地去发现学生求知的闪光点,于细微中捕捉学生的成功之处,以成功为载体,让学生在成功的学习中愉悦其整个身心。

一、激发兴趣,让学生主动参与到学习中去

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因,语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣,能使学生情绪高涨,脑细胞活动迅速,神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并获得良好的学习效果。如在教学《灰椋鸟》一课时,我预先准备了一只灰椋鸟,在上课时,带到教室里让学生观察它的羽毛、形态,听听它清脆的叫声。学生一下子被吸引住了。我趁热打铁:“同学们,你们想和这美丽的小鸟做朋友吗?让我们一起到课本中去看看吧!”然后,我让学生读课文,观看课件,感受灰椋鸟归林的神奇情景。这样,学生就会入情入境,与课文产生共鸣,兴趣非常浓厚,语文课堂就会充满活力。到下课,我和学生一起放飞了这只灰椋鸟。让学生又一次得到了爱护鸟类的教育。学生的情感得到了升华。

二、生生互动,让思维在共振中引发

生生互动是学生相互学习的一种活动。既有行为互动,也有思维互动;既有知识的交流,也有情感的传递。生生互动是构建和谐课堂的一种很有效的手段。在生生互动中,每个学生都处于一个相对放松的心理状态,不用担心说错,特别容易激活思维,这为每个学生提供了畅所欲言的机会;在互动中,学生可获得更多的思维结果和思维方法,有利于拓展学生的思维空间,培养学生的思维能力;在互动中,学生会获得一种平等的交谈权利,有利于他们的心理发展;在互动中也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”,学生与文本沟通后,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题更是因人而异。这时,教师应及时组织学生合作学习,相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己的优点,又吸取他人之长,在合作学习中,还要敢于质疑,敢于批判,大胆假设,充分联想,对任何文本都要有“研究”意识,有独到的见解,当然对别人的合乎情理的见解也要能认同,联想、比较、互相参证,求得认识的统一。

三、创设场景,在情景中阅读感悟

生命哲学家曾经说过:“既是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。”是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤:让课堂充满生命的活力。要达到这一境地,教师要勇于放手。我教学《詹天佑》一课中开凿隧道这段时,我针对不同隧道采用不同开凿方法这一问题,设计“答记者问”的场景引导学生自主探究课文。让一名学生当詹天佑,让其他学生当记者,这一喜闻乐见的形式让学生理解两种开凿方法的优缺点,同时感悟到詹天佑是一位杰出的工程师。这样的设计,使学生在情趣盎然的读书过程中不知不觉地发展阅读实践能力。课堂教学的过程,应是教师、教材、学生、环境等要素之间的多向的、全方位的一个信息互动过程。应把教学各要素放在同一平台上,由各种信息源发出互动,达到互惠。

四、及时鼓励,让学生获得成功的喜悦

课堂中,教师如何对待学生,特别是对待那些中下等生,稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心,他们学习的主动性就会降低,提不起学习兴趣了。因此,要多为学生呐喊、加油、助威,抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功,每个人都能尝到成功的喜悦。对待优等生,我一般都给予他们比较高的期望,说得好,我会说:“你真会思考问题!”而对于那些中差生,我会鼓励他们多举手,如果他们站起来回答正确了,我会带头给他们鼓掌,或者伸出大拇指对他竖一竖,让他知道老师很满意,他们哪怕回答有错误,也不去批评,而是鼓励他们再想想,用微笑去支持。

理想课堂就是用知识激活知识,用生命激扬生命,用心灵激动心灵,用人格激励人格;课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节,无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长,无时不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。在这样的课堂上,学生学得有滋有味、有声有色,那么我们的语文课堂就能充满无限的生机与活力。学生在爱学、善学、乐学中茁壮成长。

有效性教学的理念在20世纪上半叶西方的教学科学化运动中产生, 我国自从新课程改革实施以来, 有效性教学的研究受到重视, 特别是近几年来教育事业改革的飞速发展, 使得基础教育的有效性教学日益受到关注。有效性教学的核心就是利用有效的教学资源, 用最少的教学投入, 去换取学生最大的进步, 实现预期的教学目标。提高课堂教学有效性具体表现在:学生在认知上从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢, 从不感兴趣到兴趣。因此, 如何让学生“乐学、善学、会学”是我们每一名通用技术教师要考虑的问题。

一、创设教学环境, 营造乐学氛围

兴趣是最好的老师。学习兴趣是指学生有选择性、积极愉快地学习的一种心理倾向, 它是学习动机中最现实、最活跃的成分, 是推动学生进行自主学习的动力。学生只有对通用技术课程有着浓厚的学习兴趣, 才有可能通过学习而获得知识与技能。因此, 教师可以通过创设各种教学氛围来提高学生的乐学情趣。

1. 精心设计导入情境

精彩的教学导入可以让学生的注意力很快地集中起来, 并对教学内容产生浓厚的学习兴趣, 激发学习动机。例如在讲《人机关系要实现的目标》一节时, 我准备了两个水桶到课堂, 一个是能装十几公斤的小水桶, 另一个是能装50公斤的大水桶, 这时我提出:如果用这两个水桶让两位同学去提水, 并让水桶装满水, 在单位时间内谁提的水多?这时同学们纷纷发言, 有的说是用大水桶, 有的说是用小水桶, 由此我引入了人机关系要实现的第一个目标———高效。又如在讲《设计的一般原则》一节时, 我准备了好几款不同时期、不同款式、不同功能的手机展示在学生面前, 让学生选择自己喜欢的一款, 并说明理由, 由此引导学生踊跃发言, 发表自己的见解, 这时我顺势引入本课题, 把学生的学习情绪带动起来, 并让学生体会技术知识的重要性, 学会以技术的观点来评价产品, 从而激发学生的学习欲望, 并对学习技术知识产生浓厚的兴趣, 使课堂教学的有效性得以提高。

2. 联系生活实际, 使学生感觉学有所用

我们在教学中发现, 如果教师引入学生日常生活有关的案例, 学生的学习兴趣明显提高。例如在讲《台灯的设计》一节时, 在开关的选择上我就准备了多种开关, 有光控的、有声控的、有延时的、有机械式的, 还有感应式的等等, 让学生了解这些开关在日常生活中的应用, 使学生懂得在不同的使用场合有选择地使用不同功能的开关。

3. 利用现代媒体, 营造乐学氛围

随着多媒体技术的不断发展, 现代教学手段不断更新, 为通用技术课堂有效性教学提供了基础, 提高了学生课堂学习的兴趣。比如学习《虚拟试验法》一节时, 我利用多媒体设备播放了火星探测器着陆的视频, 使学生感受现代技术的魅力。又如在《技术试验》一节, 我播放了神舟飞船飞天的视频, 并提出“神舟一号”、“神舟二号”飞船为什么不直接将宇航员送入太空的问题由此引入技术试验的知识。

4. 合作探究, 体验成功乐趣

通用技术课是一门立足实践、注重创造的课程。因此我在教学案例的选择、作业的设计时都尽量考虑学生的各种能力的体现。例如布置学生作品的设计与制作时, 我考虑到不同学生的技术素养不同、客观条件的不同, 以学生自愿组合为原则, 将学生以4—6人分为一个小组, 以小组为单位对作品的方案设计、制作等过程进行合作探究, 最终设计制作出令他们满意的作品。我发现每位学生都能从中感受到技术制作给他们带来的乐趣, 并且开始关注技术方面的问题, 实现了课堂教学有效性的目标。

二、讲究科学的学习方法, 使学生善学

技术具有跨学科的性质, 是一门重视培养学生技术素养和能力的学科。因此, 学习通用技术要做到善学。学生必须掌握科学的学习方法和学习技巧, 做到“善学者, 师逸而功倍”。

1. 善于合作学习

合作学习是指学生为完成任务, 以小组合作的形式分工互助学习。例如在《设计的一般过程》一节, 我引入一个问题:我校寄宿生较多, 而学校到晚上10:00就要熄灯, 这对于学习量较大的高二学生来说学习时间是不够的, 那么, 如何做才能在宿舍熄灯后还能提供安全的照明让学生继续学习?这个问题使学生发言非常踊跃, 提出许多解决的方案, 我以此为契机, 引入“设计的一般过程”的知识, 让学生们自由组合, 分成若干小组, 设计制作出适用学生使用的安全台灯, 并以此来探讨设计的一般过程, 既完成了课程内容, 又使学生在合作设计学习中掌握了设计制作的技能。

2. 善于利用信息技术手段

由于通用技术涉及的知识面广, 涵盖多学科的知识, 所以将信息技术应用到通用技术课程的教学, 既可以使教师在备课过程中找到适合教学的案例, 又可以在教学过程中降低学生的学习难度, 充分调动学生的学习积极性, 使教学难点得以突破。例如在《技术的价值》一节, 对于课文中“都江堰”的案例, 我用多媒体设备播放关于都江堰的音像资料, 让学生更深刻地了解都江堰水利工程的巧妙, 使学生深刻领会技术的魅力。另外, 利用信息技术还可以丰富学生的学习内容, 改变学生的学习方式, 使学生利用信息技术自主学习、合作探究学习。如在《技术的专利性》一节, 我就让学生利用互联网登入网站, 如中国知识产权网http://www.cnipr.com和中国知识产权司法保护http://www.chinaiprlaw.com等网站了解更多的知识产权、技术专利等内容, 结合教师精心准备的案例 (如:知识产权保护年限、中国生产的DVD要交昂贵的技术专利费等) 让学生将所学的知识在课堂上进行交流, 既使课本的内容得到扩展, 也激发了学生学习技术的积极性。因此, 将信息技术应用于通用技术教学, 从根本上改变了通用技术的教学方式、方法, 提高了课堂教学的有效性。

3. 善于观察与试验

善于观察生活中的问题, 是技术发明的前提。“发现一个问题有时比发明更加重要”, 创新是技术的核心所在, 创新能力的形成是跟实践活动离不开的, 学生只有主动实践, 积极探究, 才能将技术知识转化为自己的“技能”, 为生活服务, 为社会服务, 并培养学生勤于探索的精神。例如在《系统控制》一节, 我先让学生观察楼道声控开关, 并记录楼道灯在什么条件下亮, 画出系统控制的流程图, 使学生通过观察分析生活中的事例获得系统开环与闭环控制的知识。

三、教学习方法, 让学生会学

传统的教学是“授之以鱼”的注入式教学, 学生被动地接受知识, 严重阻碍了各项素质的发展。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”, 新课改的教学理念不仅是让每个学生学到知识, 更重要的是让每个学生学会学习知识。因此, 培养学生学会学习的能力, 让学生学会科学的学习方法, 是提高通用技术有效学习, 也是当前实施素质教育的要求。

1. 合理采用“任务驱动法”, 提高学生自主学习能力

任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的一种教学方法, 它适用于培养学生自主学习、解决任务的能力。教师的主要任务是将教学内容合理地转变为任务, 让学生带着任务去学习, 教师由传统的“主角”变为“配角”。从学生的角度来说, 任务驱动又是一种学习方法, 是在教师精心设计的“任务”的引导下, 为完成任务, 通过探究学习, 变被动地接受知识为主动探究, 寻求完成任务的知识, 从而获得知识技能, 变被动的“学会”到主动的“会学”, 并培养终身学习、获取知识的能力。此时, 学生不再将学习当作任务, 而是依据教师巧妙的任务设计来学习, 学生在完成任务的过程中获得知识技能, 也因为完成任务而产生求知和探究的欲望, 把学习作为乐事, 从而建立学习的良性循环。例如在《金属材料的加工工艺》一节, 我安排一个任务:从一段直径20mm的钢筋截下一段, 加工成一个螺母。学生在螺母加工的过程中, 就要应用划线、锯、锉、钻孔、攻丝等工艺, 在完成任务的过程中掌握金属加工的基本工艺。

2. 注重合作交流, 倡导合作学习

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生教学相长。”因此, 合作学习成了新课改中应用最多的一种学习方式, 特别是对通用技术这门课程来讲, 很大部分的学习内容是通过学生实践探索来完成的。如小板凳的制作, 我们从方案的构思到实践操作都让学生以小组合作的方式来完成, 学生既分工又合作, 能较好地达到课本的学习要求, 其学习能力也得到了提高。

3. 鼓励学生质疑, 培养创新精神

一、创设生活情境, 让学生乐学

面对“枯燥无味”的语文教材, 面对“司空见惯”的三尺讲台, 如何让学生提升精气神、以饱满的热情投入到语文学习中去, 这对初中语文教师来说, 这是很大的挑战。如果我们的课文能够从创设生活情境入手, 让学生在熟知生活情境中, 感受课文所要表达的情感, 让学生在情感体验中, 体味作者创作意图、巧妙构思、精准语言, 那就能激起学生强烈的学习兴趣, 让学生快乐地游牧在知识的“草原”上尽情地享受知识给予他们的快乐。例如:在教学陆蠡的《囚绿记》的时候, 我们可以先播放《义勇军进行曲》, 把学生带到烽火连天的抗日战场上, 让学生仔细体会到作者写这篇课文的真实情感, 这不仅有助于学生对这篇课文的整天理解, 还容易让学生对寻绿、赏绿、囚绿、放绿、思绿、怀绿细节中所蕴含的情感理解, 更能激起学生对美好幸福生活的向往和对黑暗生活的厌恶。这样的学习, 自然、轻松、快乐。

二、引导生活实践, 让学生会学

“引导生活实践, 让学生会学”的道理很多教师也清楚, 但是, 我们大多数教师的教学遵循着传统的教育惯性, 波澜不惊地传授着书本知识, 包括我在内。直到有一天, 当我看到班上语文成绩最优秀、多次在征文比赛中获奖、我引以为傲的龚成同学写的一张请假条时, 心中的震惊无以言说。因为这样一个优秀学生居然不会写请假条。究其原因:教材上没有这个内容, 考试考不到;平时孩子们请假不是口头请假, 就是电话请假;我没教过他们写请假条。我扪心自问, 这难道这就是我们追求的语文教育吗?不!这绝对不是我们所要的语文教育!于是, 我在心里对自己说:应该多为学生营造这种与我们每天生活密切相关的生活情境, 让他们学会用自己的知识来解决身边的问题。很快, 我就利用一节作文课, 专门给学生讲解写请假条的要领, 讲解完毕之后, 还让学生动手写不同类型的请假条, 并且要求我们班级的学生, 以后凡是有事需要请假的, 都必须履行请假手续, 自觉把请假条张贴在班级公布栏里面, 接受学生“审阅”, 这不仅有助学生写好请假条, 还能够帮助教师了解班级学生出勤情况。接着, 我鼓励学生写留言条, 要求学生平时有事找不到爸妈、教师, 学会给他们写留言条。除此之外, 我还利用开班会机会, 鼓励学生写会议记录, 让每一位学生亲身体验, 对没有掌握的学生, 在不误其他课的情况下, 我请他们参加学校会议, 以进一步巩固他们写会议记录的能力。不仅如此, 我还利用节庆活动、团小组活动、国旗下讲话等机会, 分别安排学生写不同内容的发言稿, 如全国助残日发言稿、世界环境日发言稿等。后来我直接把学写发言稿这一教学目标分散到学期具体的学习环节中, 扎实有效地完成了教学任务。

三、融入社会实践, 让学生善学

根据马克思劳动创造学说, 我们在劳动中创造了诗歌, 我们在劳动中创造了音乐, 我们在劳动中创造艺术……也就是说劳动创造了色彩斑斓的世界文化。因此, 我们学习知识必须重视知识的源头, 必须融入社会实践, 不仅要知道知识的本身, 还有明确知识的所以然。只有这样, 才能触类旁通, 让学生善学, 最终达到提高教学质量目的。例如, 我们在教学生修改错别字的时候, 如果把错别字放在特定的生活环境中, 解读一下这种字所承载的社会意义, 那么学生就不会再把这个字写错。因此, 我们在教学修改错别字的时候, 必须联系这些字的生活来源, 教给他们解读的方法, 这样, 学生出现错别字的现象就会大大地减少。我们都知道“戍、戌、戊”三个字很难区别, 如果在教戍守的“戍”的时候, 能够联系社会实践经验, 想象一个人手里握着一个兵器“戈”, 这样就很容易把它和“戊”与“戌”区别开来。再如, 在教学理解词义的时候, 如果把词语放在具体的生活环境中, 那么学生就会根据生活情境, 很容易解读出这些词的特定含义。我们教学古文“就”词义的时候, 如果我们联系社会实践, 了解这个字的由来, 是一个女人跪在锅台旁边烧锅办饭, 这样, 我们就很容易知道古文中的“就”字具有靠近的含义。如果我们在语文教学中能够始终坚持这样做, 那不仅能够丰富学生的生活体验, 还能够得到善学语文的目的。

四、乐学会学善学, 让创新生根

让学生乐学、会学、善学, 这是我们教学所承载的最重要任务之一, 但是乐学、会学、善学仅仅是教学手段, 让学生提高创新能力才是教学的最终目的。要想让学生不断提高创新能力, 我们教师没有捷径可走, 必须在教学中创设生活情境, 让学生乐学;引导生活实践, 让学生会学;融入社会实践, 让学生善学。都能够让学生穿行在社会实践之中, 不断提高自身素养, 为他们自主创新能力的提升奠定扎实的基础, 从而使学生的创新能力不在游离空洞的说教之中, 这样我们的教学活动, 就可以用最小的投入获得更大的回报。这也是构建高效课堂教学的关键所在。